Bromo net

INDIKATOR KEBERHASILAN SEKOLAH DAN KELAS DALAM PENGEMBANGAN PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

2012-01-19T21:07:00.000+07:00

NILAI	Deskripsi	INDIKATOR SEKOLAH	INDIKATOR KELAS
1. Religius	Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, serta hidup rukun dengan pemeluk agama lain.	Merayakan hari-hari besar keagamaan. Memiliki fasilitas yang dapat digunakan untuk beribadah. Memberikan kesempatan kepada semua peserta didik untuk melaksanakan ibadah.	Berdoa sebelum dan sesudah pelajaran. Memberikan kesempatan kepada semua peserta didik untuk melaksanakan ibadah.
2. Jujur	Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.	Menyediakan fasilitas tempat temuan barang hilang. Tranparansi laporan keuangan dan penilaian sekolah secara berkala. Menyediakan kantin kejujuran. Menyediakan kotak saran dan pengaduan. Larangan membawa fasilitas komunikasi pada saat ulangan atau ujian.	Menyediakan fasilitas tempat temuan barang hilang. Tempat pengumuman barang temuan atau hilang. Tranparansi laporan keuangan dan penilaian kelas secara berkala. Larangan menyontek.
3. Toleransi	Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis,pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya	Menghargai dan memberikan perlakuan yang sama terhadap seluruh warga sekolah tanpa membedakan suku, agama, ras, golongan, status sosial, status ekonomi, dan kemampuan khas. Memberikan perlakuan yang sama terhadap stakeholder tanpa membedakan suku, agama, ras, golongan, status sosial, dan status ekonomi.	Memberikan pelayanan yang sama terhadap seluruh warga kelas tanpa membedakan suku, agama, ras, golongan, status sosial, dan status ekonomi. Memberikan pelayanan terhadap anak berkebutuhan khusus. Bekerja dalam kelompok yang berbeda.
4. Disiplin	Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.	Memiliki catatan kehadiran. Memberikan penghargaan kepada warga sekolah yang disiplin. Memiliki tata tertib sekolah. Membiasakan warga sekolah untuk berdisiplin. Menegakkan aturan dengan memberikan sanksi secara adil bagi pelanggar tata tertib sekolah. Menyediakan peralatan praktik sesuai program studi keahlian (SMK).	Membiasakan hadir tepat waktu. Membiasakan mematuhi aturan. Menggunakan pakaian praktik sesuai dengan program studi keahliannya (SMK). Penyimpanan dan pengeluaran alat dan bahan (sesuai program studi keahlian) (SMK).
5. Kerja Keras	Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar, tugas dan menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya.	Menciptakan suasana kompetisi yang sehat. Menciptakan suasana sekolah yang menantang dan memacu untuk bekerja keras. Memiliki pajangan tentang slogan atau motto tentang kerja.	Menciptakan suasana kompetisi yang sehat. Menciptakan kondisi etos kerja, pantang menyerah, dan daya tahan belajar. Mencipatakan suasana belajar yang memacu daya tahan kerja. Memiliki pajangan tentang slogan atau motto tentang giat bekerja dan belajar.
6. Kreatif	Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.	Menciptakan situasi yang menumbuhkan daya berpikir dan bertindak kreatif.	Menciptakan situasi belajar yang bisa menumbuhkan daya pikir dan bertindak kreatif. Pemberian tugas yang menantang munculnya karya-karya baru baik yang autentik maupun modifikasi.
7. Mandiri	Sikap dan prilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.	Menciptakan situasi sekolah yang membangun kemandirian peserta didik.	Menciptakan suasana kelas yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bekerja mandiri.
8. Demokratis	Cara berpikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain.	Melibatkan warga sekolah dalam setiap pengambilan keputusan. Menciptakan suasana sekolah yang menerima perbedaan. Pemilihan kepengurusan OSIS secara terbuka.	Mengambil keputusan kelas secara bersama melalui musyawarah dan mufakat. Pemilihan kepengurusan kelas secara terbuka. Seluruh produk kebijakan melalui musyawarah dan mufakat. Mengimplementasikan model-model pembelajaran yang dialogis dan interaktif.
9. Rasa Ingin Tahu	Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajari, dilihat, dan didengar.	Menyediakan media komunikasi atau informasi (media cetak atau media elektronik) untuk berekspresi bagi warga sekolah. Memfasilitasi warga sekolah untuk bereksplorasi dalam pendidikan, ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya.	Menciptakan suasana kelas yang mengundang rasa ingin tahu. Eksplorasi lingkungan secara terprogram. Tersedia media komunikasi atau informasi (media cetak atau media elektronik).
10. Semangat Kebangsaan	Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.	Melakukan upacara rutin sekolah. Melakukan upacara hari-hari besar nasional. Menyelenggarakan peringatan hari kepahlawanan nasional. Memiliki program melakukan kunjungan ke tempat bersejarah. Mengikuti lomba pada hari besar nasional.	Bekerja sama dengan teman sekelas yang berbeda suku, etnis, status sosial-ekonomi. Mendiskusikan hari-hari besar nasional.
11. Cinta Tanah Air	Cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa.	Menggunakan produk buatan dalam negeri. Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Menyediakan informasi (dari sumber cetak, elektronik) tentang kekayaan alam dan budaya Indonesia.	Memajangkan: foto presiden dan wakil presiden, bendera negara, lambang negara, peta Indonesia, gambar kehidupan masyarakat Indonesia. Menggunakan produk buatan dalam negeri.
12. Menghargai Prestasi	Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, mengakui, dan menghormati keberhasilan orang lain.	Memberikan penghargaan atas hasil prestasi kepada warga sekolah. Memajang tanda-tanda penghargaan prestasi.	Memberikan penghargaan atas hasil karya peserta didik. Memajang tanda-tanda penghargaan prestasi. Menciptakan suasana pembelajaran untuk memotivasi peserta didik berprestasi.
13. Bersahabat/ Komuniktif	Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain.	Suasana sekolah yang memudahkan terjadinya interaksi antarwarga sekolah. Berkomunikasi dengan bahasa yang santun. Saling menghargai dan menjaga kehormatan. Pergaulan dengan cinta kasih dan rela berkorban.	Pengaturan kelas yang memudahkan terjadinya interaksi peserta didik. Pembelajaran yang dialogis. Guru mendengarkan keluhan-keluhan peserta didik. Dalam berkomunikasi, guru tidak menjaga jarak dengan peserta didik.
14. Cinta Damai	Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya	Menciptakan suasana sekolah dan bekerja yang nyaman, tenteram, dan harmonis. Membiasakan perilaku warga sekolah yang anti kekerasan. Membiasakan perilaku warga sekolah yang tidak bias gender. Perilaku seluruh warga sekolah yang penuh kasih sayang.	Menciptakan suasana kelas yang damai. Membiasakan perilaku warga sekolah yang anti kekerasan. Pembelajaran yang tidak bias gender. Kekerabatan di kelas yang penuh kasih sayang.
15. Gemar Membaca	Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya.	Program wajib baca. Frekuensi kunjungan perpustakaan. Menyediakan fasilitas dan suasana menyenangkan untuk membaca.	Daftar buku atau tulisan yang dibaca peserta didik. Frekuensi kunjungan perpustakaan. Saling tukar bacaan. Pembelajaran yang memotivasi anak menggunakan referensi,
16. Peduli Lingkungan	Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.	Pembiasaan memelihara kebersihan dan kelestarian lingkungan sekolah. Tersedia tempat pembuangan sampah dan tempat cuci tangan. Menyediakan kamar mandi dan air bersih. Pembiasaan hemat energi. Membuat biopori di area sekolah. Membangun saluran pembuangan air limbah dengan baik. Melakukan pembiasaan memisahkan jenis sampah organik dan anorganik. Penugasan pembuatan kompos dari sampah organik. Penanganan limbah hasil praktik (SMK). Menyediakan peralatan kebersihan. Membuat tandon penyimpanan air. Memrogramkan cinta bersih lingkungan.	Memelihara lingkungan kelas. Tersedia tempat pembuangan sampah di dalam kelas. Pembiasaan hemat energi. Memasang stiker perintah mematikan lampu dan menutup kran air pada setiap ruangan apabila selesai digunakan (SMK).
17. Peduli Sosial	Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.	Memfasilitasi kegiatan bersifat sosial. Melakukan aksi sosial. Menyediakan fasilitas untuk menyumbang.	Berempati kepada sesama teman kelas. Melakukan aksi sosial. Membangun kerukunan warga kelas.
18. Tanggung jawab	Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.	Membuat laporan setiap kegiatan yang dilakukan dalam bentuk lisan maupun tertulis. Melakukan tugas tanpa disuruh. Menunjukkan prakarsa untuk mengatasi masalah dalam lingkup terdekat. Menghindarkan kecurangan dalam pelaksanaan tugas.	Pelaksanaan tugas piket secara teratur. Peran serta aktif dalam kegiatan sekolah. Mengajukan usul pemecahan masalah.

Sumber :

Kementerian Pendidikan Nasional Badan Penelitian Dan Pengembangan Pusat Kurikulum,

Pengembangan Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa, Jakarta 2010

PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN

2012-01-19T21:01:00.000+07:00

Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat identitas mata pelajaran, standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar.

A. Silabus

Silabus sebagai acuan pengembangan RPP memuat identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Silabus dikembangkan oleh satuan pendidikan berdasarkan Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL), serta panduan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Dalam pelaksanaannya, pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah/ madrasah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan. Pengembangan silabus disusun di bawah supervisi dinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang pendidikan untuk SD dan SMP, dan divas provinsi yang bertanggung jawab di bidang pendidikan untuk SMA dan SMK, serta departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK.

B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan.

Komponen RPP adalah

1. Identitas mata pelajaran

Identitas mata pelajaran, meliputi: satuan pendidikan,kelas, semester, program/program

keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran, jumlah pertemuan.

2. Standar kompetensi

Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang

menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan

dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran.

3. Kompetensi dasar

Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik

dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam

suatu pelajaran.

4. Indikator pencapaian kompetensi

Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk

menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian

mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan

kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan,

sikap, dan keterampilan.

5. Tujuan pembelajaran

Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan

dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.

6. Materi ajar

Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis

dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.

7. Alokasi waktu

Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban

belajar.

8. Metode pembelajaran

Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan

proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat

indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan

situasi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi

yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran. Pendekatan pembelajaran tematik

digunakan untuk peserta didik kelas 1 sampai kelas 3 SD/M I.

9. Kegiatan pembelajaran

a. Pendahuluan

Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang

ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik

untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

b. Inti

Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan

pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,

memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang

cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,

dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan

secara sistematis dan sistemik melalui proses.eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

c. Penutup

Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas

pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan,

penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.

10. Penilaian hasil belajar

Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan

indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian.

11. Sumber belajar

Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi

dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.

C. Prinsip-prinsip Penyusunan RPP

1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik

RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal,

tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi,

gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma,

nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.

2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik

Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong

motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar.

3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis Proses pembelajaran dirancang

untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan

berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.

4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut

RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan,

pengayaan, dan remedi.

5. Keterkaitan dan keterpaduan

RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD,

materi pembelajaran, kegiatan pernlielajaran, indikator pencapaian kompetensi,

penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun

dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran,

lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.

6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi

RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan

komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan

kondisi.

Sumber :

Standar Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik IndonesiaNomor 41 Tahun 2007

Soal-soal Uji Kompetensi Guru 2012

2012-01-02T17:10:00.000+07:00

Tahapan sertifikasi guru kuota tahun 2012 ada sedikit perbedaan dengan tahapan sebelumnya, di mana tahun-tahun sebelumnya peserta langsung mengikuti Pendidikan Latihan Profesi Guru (PLPG) dan sebagian peserta mengikuti jalur portofolio dengan persyaratan yang telah ditentukan sebelumnya. Tahun 2012 calon peserta sertifikasi guru sebelumnya harus mengikuti Uji Kompetensi Guru yang meliputi uji kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional. Menurut informasi dari kementrian Pendidikan dan Kebudayaan yang saya kutip dari beberapa media jumlah guru yang akan mengikuti uji kompetensi guru tahun ini 300.000 guru dan kuota guru yang akan mengikuti PLPG sejumlah 250.000 guru, dan pelaksanaan uji kompetensi pada bulan Pebruari 2012.

Tentunya sebagai guru yang akan mengikuti uji kompetensi guru perlu mempersiapkan diri dengan membaca materi yang ada kaitannya dengan kotensi guru. Berikut ini contoh soal uji kompetensi yang dapat anda download dalam bentuk fail pdf, sebagai referensi dalam mempersiapkan diri untuk mengikuti uji kompetensi.

1. Soal-soal Uji Kompetensi Sosial	klik di sini
2. Soal-soal Uji Kompetensi Kepribadian	klik di sini
3. Soal-soal Uji Kompetensi Pedagogik	klik di sini

Contoh-contoh soal uji kompetensi ini saya kutip dari situ .http://rapid4me.com dan http://4shared.com. Semoga bermanfaat.

Soal-soal Uji Kompetensi Guru 2012

2012-01-02T16:42:00.000+07:00

1. Soal-soal Uji Kompetensi Sosial	klik di sini
2. Soal-soal Uji Kompetensi Kepribadian	klik di sini
3. Soal-soal Uji Kompetensi Pedagogik	klik di sini

Contoh-contoh soal uji kompetensi ini saya kutip dari situ .http://rapid4me.com dan http://4shared.com. Semoga bermanfaat.

Nilai dan Deskripsi Nilai Pendidikan Budaya dan Kaarakter Bangsa

2011-10-18T22:14:00.000+07:00

Latar belakang :

Persoalan budaya dan karakter bangsa, antara lain :

Korupsi
Kekerasan
kejahatan seksual
perusakan
perkelahian massa
kehidupan ekonomi yang konsumtif
kehidupn politik yang tidak produktif

Pengertian Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa:
Pendidikan:

adalah suatu usaha yang sadar dan sistematis dalam mengembangkan potensi peserta didik.

Budaya:
Keseluruhan sistem berpikir, nilai, moral, norma, dan keyakinan (belief) manusia yang dihasilkan masyarakat.

Karakter:
Watak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai kebajikan (virtues) yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk cara pandang, berpikir, bersikap, dan bertindak.

Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa :
Suatu usaha sadar dan sistematis dalam mengembangkan potensi peserta didik agar mampu melakukan proses internalisasi, menghayati nilai-nilai menjadi kepribadian mereka dalam bergaul di masyarakat, dan mengembangkan kehidupan masyarakat yang lebih sejahtera, serta mengembangkan kehidupan bangsa yang bermartabat.

Nilai dan Deskripsi Nilai Pendidikan Budaya dan Kaarakter Bangsa :

NILAI	DESKRIPSI
1. Religius	Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain.
2. Jujur	Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.
3. Toleransi	Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.
4. Disiplin	Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.
5. Kerja Keras	Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya.
6. Kreatif	Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.
7. Mandiri	Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.
8. Demokratis	Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain.
9. Rasa Ingin Tahu	Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar.
10. Semangat Kebangsaan	Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.
11. Cinta Tanah Air	Cara berfikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa.
12. Menghargai Prestasi	Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain.
13. Bersahabat/Komunikatif	Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain.
14. Cinta Damai	Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya.
15. Gemar Membaca	Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya.
16. Peduli Lingkungan	Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.
17. Peduli Sosial	Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.
18. Tanggung-jawab	Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.

Sumber :

Kementerian Pendidikan Nasional Badan Penelitian Dan Pengembangan Pusat Kurikulum,

Pengembangan Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa, Jakarta 2010

INDIKATOR KEBERHASILAN SEKOLAH DAN KELAS DALAM PENGEMBANGAN PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

2011-10-18T21:10:00.001+07:00

NILAI	Deskripsi	INDIKATOR SEKOLAH	INDIKATOR KELAS
1. Religius	Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, serta hidup rukun dengan pemeluk agama lain.	Merayakan hari-hari besar keagamaan. Memiliki fasilitas yang dapat digunakan untuk beribadah. Memberikan kesempatan kepada semua peserta didik untuk melaksanakan ibadah.	Berdoa sebelum dan sesudah pelajaran. Memberikan kesempatan kepada semua peserta didik untuk melaksanakan ibadah.
2. Jujur	Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.	Menyediakan fasilitas tempat temuan barang hilang. Tranparansi laporan keuangan dan penilaian sekolah secara berkala. Menyediakan kantin kejujuran. Menyediakan kotak saran dan pengaduan. Larangan membawa fasilitas komunikasi pada saat ulangan atau ujian.	Menyediakan fasilitas tempat temuan barang hilang. Tempat pengumuman barang temuan atau hilang. Tranparansi laporan keuangan dan penilaian kelas secara berkala. Larangan menyontek.
3. Toleransi	Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis,pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya	Menghargai dan memberikan perlakuan yang sama terhadap seluruh warga sekolah tanpa membedakan suku, agama, ras, golongan, status sosial, status ekonomi, dan kemampuan khas. Memberikan perlakuan yang sama terhadap stakeholder tanpa membedakan suku, agama, ras, golongan, status sosial, dan status ekonomi.	Memberikan pelayanan yang sama terhadap seluruh warga kelas tanpa membedakan suku, agama, ras, golongan, status sosial, dan status ekonomi. Memberikan pelayanan terhadap anak berkebutuhan khusus. Bekerja dalam kelompok yang berbeda.
4. Disiplin	Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.	Memiliki catatan kehadiran. Memberikan penghargaan kepada warga sekolah yang disiplin. Memiliki tata tertib sekolah. Membiasakan warga sekolah untuk berdisiplin. Menegakkan aturan dengan memberikan sanksi secara adil bagi pelanggar tata tertib sekolah. Menyediakan peralatan praktik sesuai program studi keahlian (SMK).	Membiasakan hadir tepat waktu. Membiasakan mematuhi aturan. Menggunakan pakaian praktik sesuai dengan program studi keahliannya (SMK). Penyimpanan dan pengeluaran alat dan bahan (sesuai program studi keahlian) (SMK).
5. Kerja Keras	Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar, tugas dan menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya.	Menciptakan suasana kompetisi yang sehat. Menciptakan suasana sekolah yang menantang dan memacu untuk bekerja keras. Memiliki pajangan tentang slogan atau motto tentang kerja.	Menciptakan suasana kompetisi yang sehat. Menciptakan kondisi etos kerja, pantang menyerah, dan daya tahan belajar. Mencipatakan suasana belajar yang memacu daya tahan kerja. Memiliki pajangan tentang slogan atau motto tentang giat bekerja dan belajar.
6. Kreatif	Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.	Menciptakan situasi yang menumbuhkan daya berpikir dan bertindak kreatif.	Menciptakan situasi belajar yang bisa menumbuhkan daya pikir dan bertindak kreatif. Pemberian tugas yang menantang munculnya karya-karya baru baik yang autentik maupun modifikasi.
7. Mandiri	Sikap dan prilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.	Menciptakan situasi sekolah yang membangun kemandirian peserta didik.	Menciptakan suasana kelas yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bekerja mandiri.
8. Demokratis	Cara berpikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain.	Melibatkan warga sekolah dalam setiap pengambilan keputusan. Menciptakan suasana sekolah yang menerima perbedaan. Pemilihan kepengurusan OSIS secara terbuka.	Mengambil keputusan kelas secara bersama melalui musyawarah dan mufakat. Pemilihan kepengurusan kelas secara terbuka. Seluruh produk kebijakan melalui musyawarah dan mufakat. Mengimplementasikan model-model pembelajaran yang dialogis dan interaktif.
9. Rasa Ingin Tahu	Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajari, dilihat, dan didengar.	Menyediakan media komunikasi atau informasi (media cetak atau media elektronik) untuk berekspresi bagi warga sekolah. Memfasilitasi warga sekolah untuk bereksplorasi dalam pendidikan, ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya.	Menciptakan suasana kelas yang mengundang rasa ingin tahu. Eksplorasi lingkungan secara terprogram. Tersedia media komunikasi atau informasi (media cetak atau media elektronik).
10. Semangat Kebangsaan	Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.	Melakukan upacara rutin sekolah. Melakukan upacara hari-hari besar nasional. Menyelenggarakan peringatan hari kepahlawanan nasional. Memiliki program melakukan kunjungan ke tempat bersejarah. Mengikuti lomba pada hari besar nasional.	Bekerja sama dengan teman sekelas yang berbeda suku, etnis, status sosial-ekonomi. Mendiskusikan hari-hari besar nasional.
11. Cinta Tanah Air	Cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa.	Menggunakan produk buatan dalam negeri. Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Menyediakan informasi (dari sumber cetak, elektronik) tentang kekayaan alam dan budaya Indonesia.	Memajangkan: foto presiden dan wakil presiden, bendera negara, lambang negara, peta Indonesia, gambar kehidupan masyarakat Indonesia. Menggunakan produk buatan dalam negeri.
12. Menghargai Prestasi	Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, mengakui, dan menghormati keberhasilan orang lain.	Memberikan penghargaan atas hasil prestasi kepada warga sekolah. Memajang tanda-tanda penghargaan prestasi.	Memberikan penghargaan atas hasil karya peserta didik. Memajang tanda-tanda penghargaan prestasi. Menciptakan suasana pembelajaran untuk memotivasi peserta didik berprestasi.
13. Bersahabat/ Komuniktif	Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain.	Suasana sekolah yang memudahkan terjadinya interaksi antarwarga sekolah. Berkomunikasi dengan bahasa yang santun. Saling menghargai dan menjaga kehormatan. Pergaulan dengan cinta kasih dan rela berkorban.	Pengaturan kelas yang memudahkan terjadinya interaksi peserta didik. Pembelajaran yang dialogis. Guru mendengarkan keluhan-keluhan peserta didik. Dalam berkomunikasi, guru tidak menjaga jarak dengan peserta didik.
14. Cinta Damai	Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya	Menciptakan suasana sekolah dan bekerja yang nyaman, tenteram, dan harmonis. Membiasakan perilaku warga sekolah yang anti kekerasan. Membiasakan perilaku warga sekolah yang tidak bias gender. Perilaku seluruh warga sekolah yang penuh kasih sayang.	Menciptakan suasana kelas yang damai. Membiasakan perilaku warga sekolah yang anti kekerasan. Pembelajaran yang tidak bias gender. Kekerabatan di kelas yang penuh kasih sayang.
15. Gemar Membaca	Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya.	Program wajib baca. Frekuensi kunjungan perpustakaan. Menyediakan fasilitas dan suasana menyenangkan untuk membaca.	Daftar buku atau tulisan yang dibaca peserta didik. Frekuensi kunjungan perpustakaan. Saling tukar bacaan. Pembelajaran yang memotivasi anak menggunakan referensi,
16. Peduli Lingkungan	Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.	Pembiasaan memelihara kebersihan dan kelestarian lingkungan sekolah. Tersedia tempat pembuangan sampah dan tempat cuci tangan. Menyediakan kamar mandi dan air bersih. Pembiasaan hemat energi. Membuat biopori di area sekolah. Membangun saluran pembuangan air limbah dengan baik. Melakukan pembiasaan memisahkan jenis sampah organik dan anorganik. Penugasan pembuatan kompos dari sampah organik. Penanganan limbah hasil praktik (SMK). Menyediakan peralatan kebersihan. Membuat tandon penyimpanan air. Memrogramkan cinta bersih lingkungan.	Memelihara lingkungan kelas. Tersedia tempat pembuangan sampah di dalam kelas. Pembiasaan hemat energi. Memasang stiker perintah mematikan lampu dan menutup kran air pada setiap ruangan apabila selesai digunakan (SMK).
17. Peduli Sosial	Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.	Memfasilitasi kegiatan bersifat sosial. Melakukan aksi sosial. Menyediakan fasilitas untuk menyumbang.	Berempati kepada sesama teman kelas. Melakukan aksi sosial. Membangun kerukunan warga kelas.
18. Tanggung jawab	Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.	Membuat laporan setiap kegiatan yang dilakukan dalam bentuk lisan maupun tertulis. Melakukan tugas tanpa disuruh. Menunjukkan prakarsa untuk mengatasi masalah dalam lingkup terdekat. Menghindarkan kecurangan dalam pelaksanaan tugas.	Pelaksanaan tugas piket secara teratur. Peran serta aktif dalam kegiatan sekolah. Mengajukan usul pemecahan masalah.

Sumber :

Kementerian Pendidikan Nasional Badan Penelitian Dan Pengembangan Pusat Kurikulum,

Pengembangan Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa, Jakarta 2010

TAXONOMI TUJUAN PENDIDIKAN (BLOOM, KARTHWORL, SIMPSON)

2011-10-18T20:39:00.001+07:00

Jenjang Istilah yang Digunakan:

Bidang Kemampuan Intelek / Pengetahuan (Cognitive Domain)

1. Pengetahuan (Knowledge)

a. Istilah untuk TIU

Tahu istilah-istilah umum
Tahu hal-hal terperinci
Tahu metode dan prosedur
Tahu konsep-konsep dasar
Tahu prinsip-prinsip

b. Istilah untuk kata kerja dasar TIK

Mendefinisikan (defines)
Melukiskan (describes)
Memberi nama (labels)
Mencocokkan (matches)
Menamakan (names)
Membuat garis besar (out lines)
Menyatakan kembali (reproduces)
Memilih (select)
Menyatakan (states)

2. Pemahaman (Comprehension)

a. Istilah untuk TIU

Memahami fakta dan prinsip
Menginterprestasikan secara lisan
Menginterprestasikan bagan grafik
Mengubah bahan tulisan kata-kata menjadi rumus
Memperkirakan akibat-akibat yang akan terjadi
Membenarkan metode dan prosedur

b. Istilah kata kerja untuk TIK

Mengubah (converts)
Mempertahankan (defends)
Membedakan (distinguishes)
Memperkirakan (estimates)
Menjelaskan (explains)
Menyatakan secara luas (extends)
Menarik kesimpulan umum (generalizes)
Memberi contoh (gives examples)
Menarik kesimpulan (infers)
Melukiskan dengan kata-kata sendiri (paraphrases)
Meramalkan (predicts)
Menuliskan kembali (re write)
Menyimpulkan (summarizes)

3. Penerapan (Application)

a. Istilah untuk TIU

Menerapkan konsep dan prinsip terhadap situasi-situasi yang baru
Menerapkan hokum dan teori pada situasi praktis
Memecahkan persoalan-persoalan matematis
Mengkomunikasikan bagan dan grafik

b. Istilah untuk TIK

Mengubah (changes)
Menghitung (computes)
Mendemonstrasikan (demonstrates)
Menemukan (discovers)
Mengerjakan dengan teliti (manipulates)
Membuat modifikasi (modifies)
Menjalankan (operates)
Meramalkan (predicts)
Menyediakan (prepares)
Menghasilkan (produces)
Menghubungkan (relates)
Menunjukan (shows)
Memecahkan (solves)
Menggunakan (uses)

4. Analisis

a. Istilah untuk TIU

Mengenali anggapan yang tidak dinyatakan
Mengenali kesalahan logika dalam memberi alas an
Membedakan antara fakta dan kesimpulan
Mengevaluasi hubungan antara data
Menganalisa struktur organisasi suatu karya

b. Istilah untuk TIK

Memecahkan, menguraikan (breaks down)
Membuat diagram (diagrams)
Membeda-bedakan (differentiates)
Memisah-misahkan (discriminates)
Membedakan (distinguish)
Mengidentifikasi (identifies)
Menggambarkan (illustrates)
Menarik kesimpulan (infers)
Membuat garis besar (out lines)
Menunjuk (point out)
Menghubungkan (relates)
Memilih (selects)
Memisahkan (separates)
Memerinci (subdivides)

5. Sintesis (synthesis)

a. Istilah untuk TIU

Menulis suatu tema yang tersusun baik
Memberi ceramah tersusun baik
Menulis suatu naskah pendek yang kreatif
Mengusulkan suatu rencana untuk suatu percobaan
Mengintregasikan pelajaran dari berbagai bidang ke dalam suatu rencana untuk memecahkan suatu masalah
Merumuskan suatu bagan untuk menggolongkan objek kajadian-kejadian atau pikiran

c. Istilah untuk TIK

Menggolong-golongkan (categorizes)
Menggabungkan (compiles)
Menyusun (composes)
Mencipta (creates)
Mencipta rencana (devices)
Merancang (designs)
Menjelaskan (explains)
Membangkitkan (generates)
Merencanakan (plans)
Menyusun kembali (re-organisizes)
Merevisi (revises)
Menulis kembali (re-write)
Menyimpulkan (summarizes)
Menceritakan (tells)
Menulis (writes)

6. Evaluasi (Evaluation)

a. Istilah untuk TIU

Menimbang konsistensi yang logis dari bahan tertulis
Menimbang seberapa jauh kesimpulan disokong oleh data
Menimbang nilai suatu karya dengan menggunakan criteria intern
Menimbang nilai suatu karya dengan menggunakan suatu tetapan luar yang baik

b. Istilah untuk TIK

Menilai (appraises)
Memperbandingkan (compares)
Menyimpulkan (concludes)
Mempertentangkan (contracts)
Mengkritik (criticizes)
Melukiskan (describes)
Membeda-bedakan (distinguishes)
Menjelaskan (explains)
Mempertimbangkan kebenaran (justifies)
Menginterprestasikan (interprets)
Menghubungkan (relates)
Menyimpulkan (summarizes)
Menyokong (supports)

Bidang Sikap (Affective Domain)

1. Kemauan menerima (receiving)

a. Istilah untuk TIU

Mendengarkan dengan perhatian
Menunjukkan kesadaran akan pentingnya belajar
Menunjukkan sensitifitas akan keperluan manusia dan persoalan-persoalan masyarakat
Menerima berbagai kebiasaan
Menerima segala integritas dengan baik

b. Istilah kata kerja untuk TIK

Bertanya (asks)
Memilih (chooses)
Mengikuti (follows)
Melukiskan (describes)
Memberi (gives)
Berpegang teguh (holds)
Melokalisir (locates)
Mengidentifikasi (identifies)
Memberi nama (names)
Menunjuk (points out)
Memilih (selects)
Duduk tegak (sits erect)
Menjawab (replies)
Menggunakan (uses)

2. Kemauan menanggapi (responding)

a. Istilah untuk TIU

Melengkapi pekerjaan rumah yang ditentukan
Mentaati peraturan-peraturan sekolah
Ikut serta dalam diskusi-diskusi sekolah
Melengkapi karya laboratory
Suka rela melaksanakan tugas-tugas khusus
Menyukai menolong orang lain

b. Istilah kata kerja untuk TIK

Menjawab (answers)
Membantu (assists)
Menghimpun (complies)
Menyesuaikan (conform)
Memperbincangkan (discuses)
Menyambut (greets)
Menolong (helps)
Mempertunjukkan (performs)
Mempraktekkan (practices)
Mengemukakan (presents)
Membaca (reads)
Mendeklamasikan (recites)
Memilih (selects)
Memberitakan (tells)
Menuliskan (writes)

3. Berkeyakinan (Valuing)

a. Istilah untuk TIU

Menunjukkan kepercayaan akan proses demokrasi
Menghargai kepustakaan dengan baik
Menghargai peranan pengetahuan (lain subjek) dalam kehidupan masyarakat
Menunjukkan perhatian dan kesejahteraan orang lain
Menunjukkan sikap pemecahan masalah
Menunjukkan rasa wajib terhadap perbaikan masyarakat

b. Istilah kata kerja untuk TIK

Melengkapi (completes)
Menggambarkan (describes)
Menjelaskan (explains)
Mengikuti (follows)
Membeda-bedakan (differentiates)
Membentuk (forms)
Memprakarsai (initiates)
Mengajak (invites)
Bekerja sama (joins)
Mempertimbangkan kebenaran (justifies)
Mengusulkan (proposes)
Membaca (reads)
Melaporkan (reports)
Memilih (selects)
Mempelajari (studies)

Bertukar pengalaman (shares)

4. Penerapan Karya (Organization)

a. Istilah untuk TIU

Mengenal perlunya keseimbangan antara kebebasan dan tugas tanggung jawab dalam demokrasi
Mengenal peranan perencanaan yang sistematis dalam pemecahan masalah
Menerima tanggung jawab akan perilakunya sendiri
Merumuskan rencana kehidupannya yang selaras dengan kemampuannya, perhatiannya, dan keyakinannya

b. Istilah kata kerja untuk TIK

Terikat (adheres)
Mengubah (alters)
Mangkombinasikan (combines)
Melengkapi (completes)
Mempertahankan (defends)
Menjelaskan (explains)
Menarik kesimpulan
Mengidentifikasi (identifies)
Mengintegrasi (integrates)
Membuat modifikasi (modifies)
Menyusun (orders)
Mengorganisasi (organizes)
Mempersiapkan (prepares)
Menghubungkan (relates)
Mensintetis (synthesis)

5. Ketekunan, Ketelitian (Characteristic by a value or value complex)

a. Istilah untuk TIU

Menunjukkan keinsafan yang benar
Menunjukkan kepercayaan diri untuk bekerja sendirian
Mempraktekkan kerja sama untuk aktifitas golongan
Menggunakan langkah-langkah objektif dalam memecahkan masalah
Menunjukkan ketekunan, ketelitian, dan disiplin pribadi
Mempertahankan kebiasaan yang sehat

b. Istilah kata kerja TIK

Bertindak (acts)
Membeda-bedakan (discriminates)
Memperagakan (displays)
Mempengaruhi (influence)
Mendengarkan (listens)
Membuat modifikasi (modifies)
Mempertunjukkan (performs)
Mempraktekkan (practices)
Mengusulkan (proposes)
Mencapai keahlian (qualifies)
Mempersoalkan (question)
Merevisi (revises)
Melayani (serves)
Memecahkan (solves)
Menggunakan (uses)
Memeriksa kebenaran (verifies)

Bidang Psikomotor (Psychomotor Domain)

1. Persepsi (perseption)

a. Istilah untuk TIU

Mengenal kegagalan pemakaian/kerusakan mesin dan suaranya
Menghubungkan rasa makanan dengan kebutuhan bumbunya
Menyelaraskan musik dengan gerak tarian tertentu
b. Istilah kata kerja untuk TIK
Memilih (chooses)
Melukiskan (describes)
Mendeteksi (detects)
Membedakan (differention)
Mengenal (identifies)
Memisahkan (isolates)
Memilih (selects)

2. Kesiagaan (set)

a. Istilah untuk TIU

Mengetahui langkah-langkah untuk melicinkan kayu
Mendemonstrasikan posisi badan yang tepat untuk memukul bola
Menunjukkan keinginan mengetik secara efisien

b. Istilah kata kerja untuk TIK

Memulai (begins)
Mempertontonkan (displayed)
Menjelaskan (explains)
Memindahkan (moves)
Meneruskan (proceed)
Bereaksi (reacts)
Menjawab (response)
Menunjukkan (shows)
Memulai (starts)
Bersukarela (volunteers)

3. Respon Terarah (Guide Response)

a. Istilah untuk TIU

Memukul bola golf sebagaimana telah didemonstrasikan
Meletakkan plaster pertolongan sebagaimana telah didemonstrasikan
Menentukan urutan yang paling baik menyiapkan makanan

b. Istilah kata kerja TIK

Memasang (assembles)
Menyesuaikan (builds)
Membangun (constructs)
Membongkar (dismantles)
Mempertontonkan (displays)
Membedah (dissects)
Mengikatkan (fastens)
Membetulkan (fixes)
Menggiling (grinds)
Memanaskan (heats)
Mengerjakan (manipulates)
Mengukur (measures)
Menambal (mends)
Mencampur (mixes)
Mensketsa (sketches)
Mengerjakan (works)

4. Mekanisme (Mechanism)

a. Istilah untuk TIU

Menulis rapi dan dapat dibaca
Memasang alat-alat laboratorium
Menjalankan projector slide
Mendemonstrasikan langkah tarian sederhana

b. Istilah kata kerja untuk TIK

(serupa dengan daftar respon terarah)

5. Respon Nyata yang Komplek (Complex Overt Response)

a. Istilah untuk TIU

Menggunakan gergaji listrik dengan terampil
Mendemonstrasikan cara yang paling benar dalam berenang
Mendemonstrasikan keterampilan dalam mengendarai mobil
Memainkan biola dengan terampil
Mereparasi alat listrik dengan cepat dan tepat

b. Istilah kata kerja untuk TIK

(serupa dengan daftar respon terarah)

6. Adaptasi (Adaptation)

a. Istilah untuk TIU

Menyesuaikan cara bertennis dengan cara penantang
Merubah cara berenang sesuai dengan gelombang air

b. Istilah kata kerja untuk TIK

Menyesuaikan (adapts)
Mengubah (alters charges)
Mengatur kembali (re-ranges)
Mengatur kembali (re-organizes)
Merivisi (revises)
Memvariasikan (varies)

7. Organisasi Penciptaan yang Baru (Origination)

a. Istilah untuk TIU

Menciptakan langkah tarian
Menciptakan komposisi musical
Merancang stel pakaian baru

b. Istilah kata kerja untuk TIK

Mengatur (arranges)
Mengubah (composed)
Mengkombinasikan (combines)
Membangun (constructs)
Menciptakan (creates)
Merancang (designs)
Memulai (originates)

Sunber :

KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL

BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN

PUSAT KURIKULUM

(Materi Workshop Kurikulum KTSP Sekolah Dasar Tingkat Provinsi Jatim Tahun 2011)

NUPTK JAWA TIMUR

2010-07-20T21:16:00.001+07:00

Data Nomor Unik Tenaga Kependidikan (NUPTK) 38 kabupaten/kota seprovinsi Jawa Timur, Update data bulan April 2010. Berikut saya sajikan dasar hukum dan Data NUPTK, dan data tersebut dapat anda download pada tabel berikut ini sesuai dengan kabupaten/kota masing-masing.

DASAR HUKUM YANG MALANDASI PELAKSAAN PENDATAAN PTK UNTUK MEMBENTUK NUPTK

Undang-Undang Dasar Republik Indonesia Tahun 1945: Pembukaan pada alinea 4, dan pada Bab XII Pendidikan, pasal 31, ayat (1) dan (2)
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab XI Pendidik dan Tenaga Kependidikan, pasal 30 sampai pasal 44
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2004 Tentang Pemerinta Daerah
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 33 Tahun 2004 Tentang Perimbangan Keuangan antara Pemerintah Pusat dengan Pemerintan Daerah
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 7 tahun 2005 tentang Rencana Program Jangka Menengah Kementrian Negara Republik Indonesia
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 8 tahun 2005 tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi, Susunan Organisasi, dan Tata Kerja Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidk dan Tenaga Kependidikan

Catatan : Sehubungan dengan tidak berfungsinnya link download dari masing-masing data NUPTK kabupaten/kota pada tabel di bawah ini, maka untuk mengakses data NUPTK yang sesuai dengan update terkini saya sarankan menggunakan sofware NUPTK WEB BROWSER. Untuk mendownload sofware tersebut klik di sini

DATA NUPTK KABUPATEN/KOTA SEPROVINSI JAWA TIMUR PER-APRIL 2010

NO	KABUPATEN /KOTA	LINK DOWNLOAD
1.	KAB. BANGKALAN	Klik di sini NUPTK Kab. Bangkalan
2.	KAB. BANYUWANGI	Klik di sini NUPTK Kab. Banyuwangi
3.	KAB. BLITAR	Klik di sini NUPTK Kab. Blitar
4.	KOTA BLITAR	Klik di sini NUPTK Kota Blitar
5.	KAB. BOJONEGORO	Klik di sini NUPTK Kab. Bojonegoro
6.	KAB. BONDOWOSO	Klik di sini NUPTK Kab. Bondowoso
7.	KAB. GRESIK	Klik di sini NUPTK Kab. Gresik
8.	KAB. JEMBER	Klik di sini NUPTK Kab. Jember
9.	KAB. JOMBANG	Klik di sini NUPTK Kab. Jombang
10.	KAB. KEDIRI	Klik di sini NUPTK Kab. Kediri
11.	KAB. LAMONGAN	Klik di sini NUPTK Kab. Lamongan
12.	KAB. LUMAJANG	Klik di sini NUPTK Kab. Lumajang
13.	KAB. MADIUN	Klik di sini NUPTK Kab. Madiun
14.	KOTA MADIUN	Klik di sini NUPTK Kota Madiun
15.	KAB. MAGETAN	Klik di sini NUPTK Kota Magetan
16.	KAB. MALANG	Klik di sini NUPTK Kab. Malang
17.	KOTA MALANG	Klik di sini NUPTK Kota Malang
18.	KAB. MOJOKERTO	Klik di sini NUPTK Kab. Mojokerto
19.	KOTA MOJOKERTO	Klik di sini NUPTK Kota Mojokerto
20.	KAB. NGANJUK	Klik di sini NUPTK Kab. Nganjuk
21.	KAB. NGAWI	Klik di sini NUPTK Kab. Ngawi
22.	KAB. PACITAN	Klik di sini NUPTK Kab. Pacitan
23.	KAB. PAMEKASAN	Klik di sini NUPTK Kab. Pamekasan
24.	KAB. PASURUAN	Klik di sini NUPTK Kab. Pasuruan
25.	KOTA PASURUAN	Klik di sini NUPTK Kota Pasuruan
26.	KAB. PONOROGO	Klik di sini NUPTK Kab. Ponorogo
27.	KAB. PROBOLINGGO	Klik di sini NUPTK Kab. Probolinggo
28.	KOTA PROBOLINGGO	Klik di sini NUPTK Kota Probolinggo
29.	KAB. SAMPANG	Klik di sini NUPTK Kab. Sampang
30.	KAB. SIDOARJO	Klik di sini NUPTK Kab. Sidoarjo
31.	KAB. SITUBONDO	Klik di sini NUPTK Kab. Situbondo
32.	KAB. SUMENEP	Klik di sini NUPTK Kab. Sumenep
33.	KAB. TRENGGALEK	Klik di sini NUPTK Kab. Trenggalek
34.	KAB. TUBAN	Klik di sini NUPTK Kab. Tuban
35.	KAB. TULUNGAGUNG	Klik di sini NUPTK Kab. Tulungagung
36.	KOTA BATU	Klik di sini NUPTK Kota Batu
37.	KOTA SURABAYA	Klik di sini NUPTK Kota Surabaya
38.	KOTA KEDIRI	Klik di sini NUPTK Kota Kediri

Sumber : http://www.nuptk.info

Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)

2010-05-23T23:40:00.000+07:00

A. HAKEKAT PEMBELAJARAN PKn

Pendidikan Kewarganegaraan (Citizenship) merupakan mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan diri yang beragam dari segi agama, sosio-kultural, bahasa, usia dan suku bangsa untuk menjadi warga negara yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945 (Kurikulum Berbasis Kompetensi, 2004). Pendidikan Kewarganegaraan mengalami perkembangan sejarah yang sangat panjang, yang dimulai dari Civic Education, Pendidikan Moral Pancasila, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, sampai yang terakhir pada Kurikulum 2004 berubah namanya menjadi mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.

Pendidikan Kewarganegaraan dapat diartikan sebagai wahana untuk mengembangkan dan melestarikan nilai luhur dan moral yang berakar pada budaya bangsa Indonesia yang diharapkan dapat diwujudkan dalam bentuk perilaku kehidupan sehari-hari peserta didik sebagai individu, anggota masyarakat dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

Landasan PKn adalah Pancasila dan UUD 1945, yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia, tanggap pada tuntutan perubahan zaman, serta Undang Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Kurikulum Berbasis Kompetensi tahun 2004 serta Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Kewarganegaraan yang diterbitkan oleh Departemen Pendidikan Nasional-Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Menengah-Direktorat Pendidikan Menengah Umum.

B. TUJUAN PEMBEAJARAN PKn

Tujuan mata pelajaran Kewarganegaraan adalah sebagai berikut ini.

Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menangggapi isu kewarganegaraan.
Berpartisipasi secara bermutu dan bertanggungjawab, dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan pada karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa lain.
Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. (Kurikulum KTSP, 2006)

C. RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN PKn

Ruang lingkup mata pelajaran PKn meliputi aspek-aspek sebagai berikut.

Persatuan dan kesatuan bangsa, meliputi: hidup rukun dalam perbedaan, cinta lingkungan, kebanggaan sebagai bangsa indonesia, sumpah pemuda, keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia, partisipasi dalam pembelaan negara, sikap positif terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia, Keterbukaan dan jaminan keadilan.
Norma, hukum dan peraturan, meliputi: tertib dalam kehidupan keluarga, tertib di sekolah, norma yang berlaku di masyarakat, peraturan-peraturan daerah, norma-norma dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, sistem hukum dan peradilan nasional, hukum dan peradilan internasional.
Hak asasi manusia meliputi: hak dan kewajiban anak, hak dan kewajiban anggota masyarakat, instrumen nasional dan internasional HAM, pemajuan, penghormatan dan perlindungan HAM.
Kebutuhan warganegara meliputi: hidup gotong royong, harga diri sebagai warga masyarakat, kebebasan berorganisasi, kemerdekaan mengeluarkan pendapat, menghargai keputusan bersama, prestasi diri, persamaan kedudukan warganegara.
Konstitusi negara meliputi: proklamasi kemerdekaan dan konstitusi yang pertama, Konstitusi-konstitusi yang pernah digunakan di Indonesia, Hubungan dasar negara dengan kostitusi.
Kekuasaan dan Politik meliputi: Pemerintahan desa dan kecamatan, Pemerintahan daerah dan otonomi, Pemerintah pusat, Demokrasi dan sistem politik, Budaya politik, Budaya demokrasi menuju masyarakat madani, Sistem pemerintahan, Pers dalam masyarakat demokarasi.
Pancasila meliputi: kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan ideologi negara, proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara, pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, Pancasila sebagai ideologi terbuka. (Kurikulum KTSP, 2006)

Dikutif dari berbagai sumber.

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw

2010-05-02T23:23:00.000+07:00

Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pertama kali dikembangkan oleh Aronson. dkk di Universitas Texas. Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw merupakan model pembelajaran kooperatif dengan siswa belajar dalam kelompok kecil yang terdiri dari 4-6 orang dengan memperhatikan keheterogenan, bekerjasama positif dan setiap anggota bertanggung jawab untuk mempelajari masalah tertentu dari materi yang diberikan dan menyampaikan materi tersebut kepada anggota kelompok yang lain (Ibrahim, 2000).

Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw merupakan model pembelajaran kooperatif dengan siswa belajar dalam kelompok kecil yang terdiri dari 4–6 orang secara heterogen dan bekerja sama, saling bergantung positif dan bertanggung jawab atas ketuntasan bagian materi pembelajaran yang harus dipelajari dan menyampaikan materi tersebut kepada anggota kelompok yang lain.

Kelemahan dah kelebihan Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw (Anonim)

Kelemahan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw

Memerlukan persiapan yang lebih lama dan lebih kompleks misalnya seperti penyusunan kelompok asal dan kelompok ahli yang tempat duduknya nanti akan berpindah.
Memerlukan dana yang lebih besar untuk mempersiapkan perangkat pembelajaran.

Kelebihan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw

Memberikan kesempatan yang lebih besar kepada guru dan siswa dalam memberikan dan menerima materi pelajaran yang sedang disampaikan.
Guru dapat memberikan seluruh kreativitas kemampuan mengajar.
Siswa dapat lebih komunikatif dalam menyampaikan kesulitan yang dihadapi dalam mempelajari materi
Siswa dapat lebih termotivasi untuk mendukung dan menunjukkan minat terhadap apa yang dipelajari teman satu timnya.

Dafar pustaka :

Ibrahim, M., Fida R., Nur, M. dan Ismono. 2000. Pembelajaran Kooperatif.Surabaya: Unesa Press.

Mohammad Nuh Mendiknas di Kabinet 2009 - 2014

2009-11-26T06:07:00.000+07:00

Mohammad Nuh dipercaya oleh Presiden Susilo Bambang Yudoyono (SBY), untuk menduduki jabatan sebagai menteri Pendidikan Nasional (Mendiknas). Muhammad Nuh ahir di Surabaya, Jawa Timur, 17 Juni 1959.

Mohammad Nuh adalah anak ketiga dari 10 bersaudara. Ayahnya H. Muchammad Nabhani, adalah pendiri Pondok Pesantren Gununganyar Surabaya. Ia melanjutkan studi di Jurusan Elektro Institut Teknologi Sepuluh Nopember Surabaya, dan lulus tahun 1983.

Mohammad Nuh mengawali karirnya sebagai dosen Teknik Elektro ITS pada tahun 1984. Ia kemudian mendapat beasiswa menempuh magister di Universite Science et Technique du Languedoc (USTL) Montpellier, Perancis. Mohammad Nuh juga melanjutkan studi S3 di universitas tersebut. Nuh menikah dengan drg. Layly Rahmawati, dan ia dikaruniai seorang puteri bernama Rachma Rizqina Mardhotillah, yang lahir di Perancis.

Pada tahun 1997, Mohammad Nuh diangkat menjadi direktur Politeknik Elektronika Negeri Surabaya (PENS) ITS. Berkat lobi dan kepemimpinannya, PENS menjadi rekanan terpercaya Japan Industrial Cooperation Agency (JICA) sejak tahun 1990.

Pada tanggal 15 Februari 2003, Mohammad Nuh dikukuhkan sebagai rektor ITS. Pada tahun yang sama, Nuh dikukuhkan sebagai guru besar (profesor) bidang ilmu Digital Control System dengan spesialisasi Sistem Rekayasa Biomedika. Ia adalah rektor termuda dalam sejarah ITS, yakni berusia 42 tahun saat menjabat. Semasa menjabat sebagai rektor, ia menulis buku berjudul Startegi dan Arah Kebijakan Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (disingkat Indonesia-SAKTI).

Selain sebagai rektor, Mohammad Nuh juga menjabat sebagai Ketua Ikatan Cendekiawan Muslim Indonesia (ICMI) Jawa Timur,Pengerus PCNU Surabaya, Sekretaris Yayasan Dana Sosial Al Falah Surabaya, Anggota Pengurus Yayasan Rumah Sakit Islam Surabaya, serta Ketua Yayasan Pendidikan Al Islah Surabaya. Muhammad Nuh juga dikenal sebagai seorang Kiayi, sering memberi ceramah dan khutbah jumat di berbagai masjid di Surabaya dan dikenal sebagai Ulama.

Sumber profilE & image Mohammad Nuh http://id.wikipedia.org

Pengumuman Hasil Diklat PLPG Sertifikasi Guru 2009

2009-10-25T23:36:00.001+07:00

Pengumuman hasil diklat atau PLPG sertifikasi guru di lingkungan Dinas Pendidikan Nasional tahun 2009 PSG Rayon 15 Universitas Malang diumumkan pada hari Minggu 25 Oktober 2009 yang meliputi 20 Diknas kabupaten/kota. Kabupaten/kota tersebut adalah Kabupaten Blitar Kabupaten Kediri, Kabupaten Lumajang, Kabupaten Madiun, Kabupaten Magetan, Kabupaten Malang, Kabupaten Ngawi, Kabupaten Pacitan, Kabupaten Pasuruan, Kabupaten Ponorogo, Kabupaten Probolinggo, Kabupaten Trenggalek, Kabupaten Tulungagung , Kota Batu, Kota Blitar, Kota Kediri, Kota Madiun, Kota Malang, Kota Pasuruan dan Kota Probolinggo.

Peserta diklat / PLPG di Rayon 15 tersebut adalah peserta yang kurang memenuhi persyaratan (nilai) dalam penilaian sertifikasi guru porto folio yang diumumkan bulan Agustus lalu dan penuntasan peserta dari beberapa kabupaten/kota yang merupakan kouta tahun sebelumnya.

Ujian tersebut akan dilkaksananan pada tanggal 1 Nopember 2009 pukul 09.00 – 13.00 WIB dengan empat materi uji. Dalam ujian ulang ini apabila masih ada peserta yang belum lulus maka akan diberi kesempatan untuk mengikuti ujian ulang ke dua.

Bagi peserta yang tidak mengikuti diklat/MPLG karena sesuatu hal yang mempunyai alasan kuat misalnya sakit PSG Rayon 15 UM masih ada kesempatan untuk mengikuti pada tahun 2010.

Untuk pengumuman hasil diklat/MPLG sertifikasi guru tahun 2009 Rayon 15 Universitas Negeri Malang, silahkan anda klik klik di sini

Khusus untuk peserta dari Diknas Kab. Pasuruan dapat anda download/lihat di sini.

Berikut ini adalah file pengumuman Ujian Ulang 1 PLPG Diknas 2009 yang dilaksanakan pada tanggal 1 Nopember 2009, silahkan klik sesuai dengan Diknas kabupaten/kota Anda.

Kab. Madiun	Kab. Magetan	Kab. Ngawi
Kab. Ngawi	Kab. Pacitan	Kab. Pasuruan
Kab. Ponorogo	Kab. Trenggalek	Kota Batu
Kota Madiun	Kota Malang	Kota Pasuruan

Sumber : Portal PSG Rayon 15 UM

By: Azis guru SDN Andonsari 4 Tutur Kab. Pasuruan Jatim

Susunan Kabinet Indonesia Bersatu Jilid 2

2009-10-23T21:34:00.001+07:00

Daftar nama-nama menteri di kabinet Indonesia Bersatu Jilid II, masa bakti 2009-20014.

1. Menko Politik, Hukum, dan Keamanan: Marsekal TNI Purn Djoko Suyanto
2. Menko Perekonomian: Hatta Rajasa
3. Menko Kesra: Agung Laksono
4. Menteri Sekretaris Negara: Sudi Silalahi
5. Menteri Dalam Negeri: Gamawan Fauzi
6. Menteri Luar Negeri: Marty Natalegawa
7. Menteri Pertahanan: Purnomo Yusgiantoro
8. Menteri Hukum dan HAM: Patrialis Akbar
9. Menteri Keuangan: Sri Mulyani
10. Menteri Energi dan Sumber Daya Mineral: Darwin Zahedy Saleh
11. Menteri Perindustrian: MS Hidayat
12. Menteri Perdagangan: Mari Elka Pangestu
13. Menteri Pertanian: Suswono
14. Menteri Kehutanan: Zulkifli Hasan
15. Menteri Perhubungan: Freddy Numberi
16. Menteri Kelautan dan Perikanan: Fadel Muhammad
17. Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi: Muhaimin Iskandar
18. Menteri Pekerjaan Umum: Djoko Kirmanto
19. Menteri Kesehatan: Endang Rahayu Sedyaningsih
20. Menteri Pendidikan Nasional: M Nuh
21. Menteri Sosial: Salim Assegaf Aljufrie
22. Menteri Agama: Suryadharma Ali
23. Menteri Kebudayaan dan Pariwisata: Jero Wacik
24. Menteri Komunikasi dan Informatika: Tifatul Sembiring
25. Menneg Riset dan Teknologi: Suharna Surapranata
26. Menteri Negara Urusan Koperasi dan UKM: Syarifudin Hasan
27. Menneg Lingkungan Hidup: Gusti Moh Hatta
28. Menneg Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak: Linda Agum Gumelar
29. Menneg Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi: EE Mangindaan
29. Menneg Pembangunan Daerah Tertinggal: Helmy Faisal Zaini
31. Menneg PPN/Kepala Bappenas: Armida Alisjahbana
32. Menneg BUMN: Mustafa Abubakar
33. Menneg Perumahan Rakyat: Suharso Manoarfa
34. Menneg Pemuda dan Olahraga: Andi Mallarangeng

Pejabat Negara:
1. Ketua Unit Kerja Presiden Pengawasan dan Pengendalian Pembangunan: Kuntoro

Mangkusubroto
2. Kepala BIN (Badan Intelijen Negara): Jenderal Pol Purn Sutanto
3. Kepala BKPM (Badan Koordinasi Penanaman Modal): Gita Wirjawan

Jaringan Internet di SD Negeri Pungging

2009-10-11T23:44:00.001+07:00

Pemasangan jaringan internet nircable di SD Negeri Pungging pada hari Minggu 11 Oktober 2009 dilakukan oleh teknisi Jardiknas Kab. Pasuruan Bapak Gabriel, PNS asal Timor Timur pro integrasi yang murah senyum. Pemasangan jaringan internet jardiknas di SDN Pungging pada mulanya atas inisiatif salah satu anggota Komite Sekolah Mr. Azis yang kemudian mendapat sambutan antusias dari kepala sekolah SDN Pungging Bapak Miskan, S.Pd. Pada saat ini kebutuhan akan akses internet pada dunia pendidikan meningkat dan sangat penting untuk menambah wawasan guru dan siswa akan informasi serta ilmu pengetahuan dan tekhnologi. Dengan mengakses internet seseorang bisa mendapat informasi dari seluruh penjuru dunia dan mendapat tambahan ilmu secara cuma-cuma.

Jaringan internet Jardiknas Kab Pasuruan untuk kedepan akan diperluas ke seluruh intsansi pemerintah di Kabupaten Pasuruan, dengan free biaya pemakaian. Hasilnya kecepatan aksesnya RUAR BIASA melebihi kecepatan rata-rata Telkomspeedy yakni stabil di 1 Mbs, semoga demikian seterusnya. Untuk melihat blog SDN Pungging klik di sini

Rumah, tanah dijual di wilayah Nongkojajar Pasuruan

2009-09-09T18:37:00.000+07:00

	Rumah dua lantai (6x15m) Luas tanah :4.005 m persegi Tepi jalan diantara perkebunan. SHM Cocok utk peristirahatan dan berkebun/bisnis agro.. Harga : Rp.400 juta nego Contact person : Telp/sms : 085 334 434 443 Email/Ym : azisgr@yahoo.com

	Rumah tepi jalan Luas tanah :5.000 m persegi Terdapat tanaman kopi, cempedak & durian SHM Cocok utk peristirahatan dan berkebun. Harga : Rp.350 juta nego Contact person : Telp/sms : 085 334 434 443 Email/Ym : azisgr@yahoo.com

	Rumah daerah pegunungan dengan panorama indah dan berudara sejuk sekitarnya cocok untuk peristirahatan dan agrobisnis dan ada pohon apelnya, tepi jalan beraspal. Luas tanah :4.000 meter persegi Sertifikat hak Milik (SHM ) Harga: Rp. 300 juta, nego. Contact person : Telp/sms : 085 334 434 443 Email/Ym : azisgr@yahoo.com

	Tanah tepi jalan berisi tanaman durian dan pohon jati Luas : 3 kektar Sertifikat Hak Milik (SHM) Harga : 2,5 M nego Contact person : Telp/sms : 085 334 434 443 Email/Ym : azisgr@yahoo.com

	Kebun apel produktif tepi jalan provinsi berisi 600 pohon apel Luas : 7.006 meter persegi Sertifikat Hak Milik (SHM) Harga : 1,5 M Contact person : Telp/sms : 085 334 434 443 Email/Ym : azisgr@yahoo.com

	Rumah daerah pegunungan dengan panorama indah dan berudara sejuk sekitarnya cocok untuk peristirahatan dan agrobisnis dan ada tanaman kopi, tepi jalan raya. Luas tanah : 700 meter persegi Sertifikat hak Milik (SHM ) Harga : Rp.400 juta nego.. Contact person : Telp/sms : 085 334 434 443 Email/Ym : azisgr@yahoo.com

	Tanah tepi jalan provinsi Luas : 1.800 meter persegi Sertifikat Hak Milik (SHM) Harga : 250 juta nego Contact person : Telp/sms : 085 334 434 443 Email/Ym : azisgr@yahoo.com

	Rumah tepi jalan raya. Luas tanah : 300 meter persegi Sertifikat hak Milik (SHM) Harga : Rp. 175 juta nego Contact person : Telp/sms : 085 334 434 443 Email/Ym : azisgr@yahoo.com

Foto menyusul	Tanah tepi jalan Luas : 5.000 meter persegi Sertifikat Hak Milik (SHM) Harga : 250 juta nego Contact person : Telp/sms :085 334 434 443 Email/Ym : azisgr@yahoo.com

Stock penarawaran lain masih banyak selain info di atas, info lengkap silahkan hubungi kontack person yang tersedia.

Grebeg Memetri

2009-08-15T16:55:00.000+07:00

Grebeg memetri Nongkojajar 2009 dan gerak jalan menghiasi HUT RI ke 64 di Nongkojajar Pasuruan.

Gerak Jalan Tingkat kecamatan Tutur Nongkojajar Pasuruan, dalam rangka memperingati hari kemerdekaan RI ke 64 yang diikuti oleh siswa SMP/MTS, SMA/SMK, instansi pemerintah, serta umum.

Kegiatan ini dilaksanakan pada hari Sabtu 15 Agustus 2009. Start dimulai di Dusun Pancut Desa Tutur dan finis Lapangan Nongkojajar Kabupaten Pasuruan. Sedangkan gerak jalan tingkat SD/MI akan selenggarakan pada hari Minggu, 16 Agustus 2009 start depan bekas Gedung SDN Tutur 3 finis Lapangan Nongkojajar dan acara Grebeg Memetri diselenggarakan pada hari Selasa, 18 Agustus 2009 start depan Asrama Bhaitani finis Lapangan Nongkojajar.

Gerak jalan tingkat remaja dan dewasa, Sabtu 15 Agustus 2009

Foto selengkapnya klik di sini

Gerak jalan tingkat SD / MI, Minggu 16 Agustus 2009

Foto selengkapnya klik di sini

Grebeg Memetri 2009, Selasa 18 Agustus 2009

Foto selengkapnya klik di sini

By Abdul Azis guru SDN Andonosari 4 Kec. Tutur Kab. Pasuruan Jawa Timur.

Pengumuman Hasil Sertifikasi Guru 2009

2009-08-04T23:10:00.000+07:00

Pengumuman hasil sertifikasi guru melalui diklat / PLPG sertifikasi guru di lingkungan Dinas Pendidikan Nasional tahun 2009 PSG Rayon 15 Universitas Malang diumumkan pada hari Minggu 25 Oktober 2009 yang meliputi 20 Diknas kabupaten/kota. Kabupaten/kota tersebut adalah Kabupaten Blitar Kabupaten Kediri, Kabupaten Lumajang, Kabupaten Madiun, Kabupaten Magetan, Kabupaten Malang, Kabupaten Ngawi, Kabupaten Pacitan, Kabupaten Pasuruan, Kabupaten Ponorogo, Kabupaten Probolinggo, Kabupaten Trenggalek, Kabupaten Tulungagung , Kota Batu, Kota Blitar, Kota Kediri, Kota Madiun, Kota Malang, Kota Pasuruan dan Kota Probolinggo.

Dalam pengumuman kali ini peserta dikatagorikan menjadi tiga, yaitu: LULUS, MENGIKUTI UJIAN ULANG dan TIDAK LULUS. Peserta yang yang tidak lulus adalah peserta yang tidak hadir dalam diklat/PLPG tanpa ada pemberitahuan pada PSG Rayon 15, dan peserta yang harus mengikuti ujian ulang adalah peserta yang nilainya belum memenuhi syarat untuk dinyatakan lulus. Ujian tersebut akan dilkaksananan pada tanggal 1 Nopember 2009 pukul 09.00 – 13.00 WIB dengan empat materi uji. Dalam ujian ulang ini apabila masih ada peserta yang belum lulus maka akan diberi kesempatan untuk mengikuti ujian ulang ke dua.

Bagi peserta yang tidak mengikuti diklat/MPLG karena sesuatu hal yang mempunyai alasan kuat misalnya sakit PSG Rayon 15 UM masih ada kesempatan untuk mengikuti pada tahun 2010.

Untuk pengumuman hasil diklat/MPLG sertifikasi guru tahun 2009 Rayon 15 Universitas Negeri Malang, silahkan anda klik klik di sini

Khusus untuk peserta dari Diknas Kab. Pasuruan dapat anda download/lihat di sini.

Berikut ini adalah file pengumuman Ujian Ulang 1 PLPG Diknas 2009 yang dilaksanakan pada tanggal 1 Nopember 2009, silahkan klik sesuai dengan Diknas kabupaten/kota Anda.

Kab. Madiun	Kab. Magetan	Kab. Ngawi
Kab. Ngawi	Kab. Pacitan	Kab. Pasuruan
Kab. Ponorogo	Kab. Trenggalek	Kota Batu
Kota Madiun	Kota Malang	Kota Pasuruan

Sumber : Portal PSG Rayon 15 UM

By: Azis guru SDN Andonsari 4 Tutur Kab. Pasuruan Jatim.

Lomba Siswa Teladan 2009

2009-08-04T22:50:00.000+07:00

Lomba siswa teladan tingkat kabupaten Pasuruan tahun 2009 diselenggarakan pada hari Selasa 21 Juli 2009 di Kecamatan Tutur Kabupaten Pasuruan bertempat di SD Negeri Nongkojajar I. Lomba Siswa Telad an t ahun 2009 diikuti oleh 24 Kecamatan di ana setiap kecamatan mengirim dua orang wakilnya (dari SD atau M I), yang mana sebelumnya wakil-wakil tersebut hasil seleksi Lomba Siswa Siswa Teladan di masing-masing Kecamatan. Lomba ini di buka langsung oleh Kepala Dinas Pendidikan Nasional Kabupaten Pasuruan Bapak Edie Sasmito. Dalam sambutannya beliau mengatakan bahwa lomba tersebut dilaksanakan dalam rangka memacu prestasi pendidikan di Kabupaten Pasuruan yang selama ini kecenderungan siswa berprestasi masih didominasi oleh Kabupaten Pasuruan wilayah barat misalnya Kecamatan Pandaan, Prigen dan Bangil. Dengan Lomba Siswa teladan tahun ini Kecamatan lain yang selama ini belum bisa berprestasi dapat menjadi Juara.

Materi Lomba tahun ini terdiri dari Ujian Tulis, Wawancara yang meliputi pengetahuan umum serta wawancara menggunakan Bahasa Inggris.Di samping itu materi lomba yang lain yaitu talenta yaitu unjuk kebolehan yang dimiliki oleh peserta berupa seni tari, puisi, melukis dan lainnya.

Untuk foto-foto dokumentasi selengkapnya silahkan klik di sini

By Azis Guru SDN Andonosari 4 Tutur Pasuruan Jawa Timur.

Nongkojajar

2009-08-04T22:30:00.000+07:00

Nongkojajar berada di wilayah Kabupaten Pasuruan Jawa Timur berada dalam ketinggian 700 meter di atas permukaan air laut. Topografinya pegunungan dan tanahnya sangat subur. Nongkojajar merupakan sentra produksi apel, durian, sayur mayur, susu dan banyak lagi yang lain. Potensi lain yang di miliki oleh Nongkojajar yaitu wisata yang perlu dikembangkan dengan segara. Beberapa kalangan sudah merintis wisata tersebut berupa agro wisata antara lain agrowisata apel, bunga, dan durian. Penghasil apel di Nongkojajar antara lain di Desa Andonosari, Pungging, Wonosari dan di Desa Wonosari. Sedangkan penghasil durian Desa Kalipucang, Sumberpitu dan Ngembal. Bisnis kuntum bunga pada akhir-akhir ini mulai menjamur bak tumbuh waktu musim hujan, betapa tidak bisnis bunga ini tidak kalah menjanjikan dengan usaha apel. Di desa sudah terdapat s atu angro wisata apel miskipun tidak sebesar di agrowisata apel di Batu Malang. Bagi anda yang suka akan indah dan semerbaknya harum bunga kini di nongkojajar sudah ada agrowisata bunga di desa Tutur Nongkojajar yang bisa dikunjungi setiap hari, dan dilengkapi juga bagi pengunjung yang suka browswing internet.
Hasil produksi lain yang dihasilkan oleh hampir seluruh desa di Nongkojajar yaitu susu perah. Eh sampai l upa Nongkojajar itu sebenarnya tidak ada desa yang namanya Nongkojajar tetepi sejak dulu kala tempat yang saya ceritakan ini namanya Nongkojajar. Konon ceritanya dulu di tempat itu ada pohon Nangka y ang berderet/berjajar. Nah orang menyebut nongkojajar alias Nangka berderet. Nongkojajar berada di wilayah kecamatan Tutur. Gak ada jeleknya kawan nongkojajar kalau nangka juga dibudidayakan siapa tahu nanti juga jadi hal yang menarik untuk dikunjungi wisatawan.Hal yang perlu dipersiapakan adalah sarana dan prasarana yang menunjang kemajuan wisata di Nongkojajar antara lain jalan, penginapan serta kesiapan masyarakat untuk memasuki era bisnis wisata. Kesiapan masyarakat tersebut antara lain penguasaan bahasa bahasa Inggris sebagai bahasa yang kebanyakan digunakan oleh wisatawan asing. Jadi perlu dipersiapkan pemandu wisata serta sikap masyarakat yang menghargai atau memperlakukan sebagai tamu.

By : Abdul Azis Guru SDN Andonosari 4 Kec. Tutur Kab. Pasuruan

2009-08-03T16:52:00.000+07:00

By Abdul Azis guru SDN Andonosari 4 Tutur Kab. Pasuruan.

Gerak jalan tingkat SD / MI

2009-08-02T15:21:00.000+07:00

By Azis Guru SDN Andonosari 4 Tutur Pasuruan Jawa Timur.

Foto Gerak jalan tingkat remaja & dewasa

2009-08-01T15:04:00.000+07:00

By Abdul Azis Guru SDN Andonosari 4 Kec. Tutur Kab. Pasuruan

Kegiatan Perpisahan SD Andonosari 4 Tahun 2009

2009-08-01T06:09:00.000+07:00

Belajar Sambil Bermain

Learning By Doing

SD Negeri Andonosari 4 terletak di Kecamatan Tutur (Nongkojajar) Kabupaten Pasuruan Jawa Timur. Acara ini merupakan acara rutin digelar dengan tujuan bukan untuk hura-hura, tetapi untuk melatih keberanian anak serta memotivasi anak untuk belajar. Dengan Kegiatan ini dewan guru SDN Andonosari 4 berharap juga perhatian orang tua terhadap kegiatan putra-putrinya di sekolah.

Dengan keterlibatan dan bantuan semua pihak antara lain panitia, komite sekolah dan semua warga sekolah atas partisipasinya dewan guru mengucapkan selamat terima kasih. Untuk Siswa kelas VI yang dinyatakan lulus kami ucapkan selamat dan semoga diterima di SMP yang menjadi harapannya. Bagi siswa-siswi kelas I - V yang baru naik kelas yang lebih tinggi harapan dewan guru belajar lebih rajin.

Salah satu yang menarik dalam acara ini adalah dalam salah satu tampilan siswa-siswi kami adalah tarian yang menggunakan lagu berjudul “Cah Ayu” asal negara Suriname (penyanyi Raghmad A.) digunakan sebagai lagu yang mengiringi tarian tersebut.

Mengapa lagu ini digunakan kerena saya bangga akan budaya Jawa termasuk budaya Jawa di Suriname dan sebagai sarana pengenalan budaya Jawa serta membelajarkan siswa untuk untuk mencintai budaya leluhur. Tujuan lainnya ialah mengenalkan bahwa selain di Pulau Jawa di negara lain juga ada Suku Jawa yang mendiami di negara lain salah satunya di Suriname Amerika Selatan.

Dengan kegiatan akhir tahun seperti ini anak secara langsung belajar sambil bermain (Learning By Doing"). Anak bertambah wawasan pengetahuan dan keterampilan serta menambah kematangan psikologis mereka.

By Azis Guru SD Negeri Andonosari 4 Kecamatan Tutur Kabupaten Pasuruan

Sertifikasi Guru

2009-06-25T15:46:00.000+07:00

Universitas Negeri Malang merupakan salah satu perguruan tinggi yang ditunjuk sebagai pelaksana sertifikasi guru. Pelaksanaan penilaian sertifikasi guru pada tahun ini dilaksanakan mulai tanggal 19 Juni sampai dengan 18 Juli 2009 setelah sebelumnya semua berkas dari dinas kabupaten/kota diterima oleh Panitia Sertifikasi Guru. Kabupaten/kota yang menjadi wewenang PSG Rayon 15 Universitas Negeri Malang tahun ini yang terdiri dari 11 kabupaten/kota antara lain Kabupaten Madiun kuota 1343 , Kabupaten Ngawi kuota 697 , Kabupaten Magetan kuota 697, Kabupaten Ponorogo kuota 1020, Kabupaten Pacitan 792, Kabupaten Trenggalek 1209, Kabupaten Pasuruan 1897, Kota Malang 1047, Kota Madiun kuota 381, Kota Pasuruan kuota 158, Kota Batu kuota 241, total kuota 9756,-

Jumlah kuota sertifikasi kabupaten/kota yang menjadi wewenang PSG Rayon 15 UM menyusut hal ini dikarenakan beberapa kabupaten/kota yang sebelumnya meruapakan wewenang PSG rayon 15 UM bergabung dengan PSG lain, Seperti PSG Universitas Muhamadiyah Malang, PSG Universitas Nusantara PGRI Kediri dan PSG Universitas Negeri Jember.

Pada tahun ini Universitas Muhamadiyah Malang juga mempunyai kewenangan untuk melaksanakan sertifikasi guru yang meliputi kabupaten Malang, Kabupaten Blitar, dan Kota Blitar. Sedangkan peserta sertifikasi dari Kabupaten Kediri, Kota Kediri dan Kabupaten Tulungagung menjadi kewenangan dari PSG Universitas Nusantara PGRI Kediri. PSG Universitas Negeri Jember mempunyai kewenangan peserta sertifikasi guru dari Kabupaten Probolinggo, Kota Probolinggo dan Kabupaten Lumajang.

Pengumuman hasil penilaian sertifikasi guru melalui portofolio pada PSG Rayon 15 Universitas Negeri Malang direncanakan pada awal Bulan Agustus tahun 2009.

Penilaian sertifikasi guru meliputi 10 komponen antara lain :

Kualifikasi Akademik
Pendidikan dan Pelatihan
Pengalaman Mengajar
Perencanaan dan Pelaksanaan Pembelajaran
Penilaian dari Atasan dan Pengawas
Prestasi Akademik
Karya Pengembangan Profesi
Keikutsertaan dalam Forum Ilmiah
Pengalaman Menjadi Pengurus Organisasi di Bidang Kependidikan dan Sosial
Penghargaan yang Relevan dengan Bidang Pendidikan.

Menurut beberapa sumber di PSG Rayon 15 UM, penyebab tidak lulus/gagalnya peserta sertifikasi guru periode sebelumnya, pada umumnya disebabkan oleh nilai komponen yang ke empat yaitu komponen penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan komponen yang menggambarkan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru, dapat dilihat bagaimana guru melaksanakan proses pembelajaran, melaksanakan evaluasi, serta tindak lanjut dari proses tersebut. RPP seharusnya memuat indikator/tujuan, materi, metode/pendekatan, evaluasi pembelajaran yang dapat memotivasi siswa untuk belajar, sehinnga disamping hasil dari pembelajaran tersebut yang terpenting lagi adalah bagaimaana proses penanaman konsep pembelajaran.Dengan kata lain RPP merupakan salah satu tolok ukur kompetensi guru dalam proses pembelajaran.

Untuk melihat hasil pengumuman sertifikasi guru rayon 15 tahun 2009 silahkan kunjungi http://psg15.um.ac.id atau klik di sini

“Info” Posting terbaru Lomba Siswa Teladan/Sipres SD/MI Tingkat Kab. Pasuruan klik di sini.

By Abdul Azis Guru SDN Anondosari 4 Kec. Tutur Kab. Pasuruan

Sumber : PSG Rayon 15 UM 2009.

Banjir di Ngopak Pasuruan

2009-06-17T22:28:00.002+07:00

Kecamatan Rejoso terletak di jalur pantura (pantai utara) Pasuruan-Probolinggo, terletak di kilometer 7 timur Kota Madya Pasuruan. Topografi dataran rendah yang ketinggiannya kurang lebih 1 meter di atas permukaan laut dan sangat dekat dengan daerah pantai. Daerah ini merupakan jalur padat kendaraan dari Malang & Surabaya menuju Problolinggo, Lumajang, Jember, Situbondo, Banyuangi, Provinsi Bali demikian juga sebaliknya. Kondisi jalan Pasuruan-Probolinggo hanya dua lajur sehingga sering terjadi macet, karena kondisi jalan yang demikian sudah tidak memadai dengan jumlah kendaraan yang begitu tinggi, perlu dicarikan alternatif pemecahannya, antara lain pelebaran jalan dari dua lajur menjadi 4 lajur atau dibangun jalan tol Gempol-Probolinggo. Hal lain yang lebih memperparah kondisi jalan jalur Pasuruan-Probolinggo adalah sering terjadinya banjir di Jalan raya Rejoso (Rejoso & Ngopak). Rejoso dan sekitarnya sudah menjadi langganan banjir setiap tahunnya. Banjir terjadi biasanya pada sekitar bulan Desember, Januari dan Pebruari. Pada hari Rabu, 17 Juni 2009 terjadi banjir yang mengenangi jalan raya Rejoso-Ngopak dan sekitarnya, yang membuat kendaraan dari arah Probolinggo menuju Pasuruan dan sebaliknya. Kemacetan kedaraan mencapai lebih 10 km. Banjir tersebut diakibatkan oleh hujan yang turun sangat lebat pada malam harinya di Rejoso & sekitarnya serta terjadi hujan yang lebat di daerah hulu (Kec. Winongan, Garti & Lumbang) serta seputar Kecamatan Rejosos dan terjadinya air laut yang pasang sehingga menghambat aliran air sungai menuju ke laut, kemudian terjadilah banjir. Ketinggian air saat terjadi banjir di jalan raya 1 – 1,5 meter, sehingga kendaraan kesulitan untuk melintasinya. Salah satu tempat yang sangat parah terkena banjir yaitu SMKN 1 Grati. Pada hari kejadian banjir di gedung SMKN 1 Grati, Dinas Pendidikan Kabupaten Pasuruan bersama LPMP akan mengadakan Pelatihan Kompetensi Guru Sekolah Dasar yang pada awalnya akan dilaksanakan mulai pikul 7.00 WIB yang dikuti oleh 94 orang guru Sekolah Dasar dari seluruh kecamatan di Kabupaten Pasuruan. Dengan kondisi SMKN 1 Grati masih tergenang air cukup tinggi, peserta yang akan menuju ke tempat pelatihan terjebak banjir dan sampai pukul 10.30 WIB belum data berita jadi tidaknya cara tersebut. Kemudian setelah mendekati pukul sebelas ada pembritahuan bahwa Pelatihan tempat pelaksanannya dipindah ke SMA 1 Grati dan baru di mulai pada pukul 11.00 WIB.

Pertanyaan yang muncul adalah mengapa Banjir di Rejoso masih terjadi pada bulan Juni yang sehrusnya pada Bulan April sudah memasuki musim kemarau? Jawabanya adalah terjadi perubahan iklim yang diakibatkan karena Pemanasan Global (Global Warmning) yang diakibatkan karena adanya Efek Rumah kaca yang mengakibatkan bocornya lapsan ozon. Berikut situasi jalan raya Ngopak saat tejadi Banjir.

By: Azis guru SDN Andonosari 4 Kec. Tutur Pasuruan

Bukit Flora

2009-06-17T13:57:00.000+07:00

Tutur berada di ketinggian kurang lebih 700 meter di atas permukaan laut dengan udara yang sejuk memungkinkan daerah ini tumbuh dengan subur beraneka ragam tanaman. Temapt ini terletak 19 kilometer arah timur Kebon Raya Purwodadi. Bukit flora merupakan salah satu tempat tujuan wisata di wilayah Nongkojajar yang memanfaatkan tanaman yaitu bunga sebagai daya tarik wisatawan.

Bunga yang dibudidayakan sebagai daya tarik wisatawan beraneka ragam, sperti

berbagai jenis anggrek. Disamping bunga sebagai obyek andalan tempat ini juga menyediakan beberapa permainan untuk dewasa dan anak-anak. Pada dasarnya Bukit Flora diperuntukkan untuk

tempat study wisata, yang masih perlu dikembangkan lebih lanjut agar lebih banyak wisatawan berkunjung ke tempat ini.

By Azis guru SDN Andonosari 4 Kecamatan Tutur Pasuruan Jawa Timur.

Wisata Bahari Lamongan

2009-06-16T20:56:00.000+07:00

Wisata Bahari Lamongan (WBL) terletak di Kabupaten Lamongan Jawa Timur Indonesia. Tempat ini merupakan salah satu alternatif untuk berwisata khususnya bagi rekan-rekan yang menyukai wisata pantai. Wisata Bahari Lamongan tempat hiburannya cukup beragam, permainan anak-anak sampai dengan ketangkasan untuk orang dewasa, dan satu tempat Gua Maharani yang merupakan tempat tujuan wisata yang sudah lama dikenal. Tempat hiburan Amerika juga di sediakan di WBL, yaitu dunia yang erat dengan kehidupan COW BOY dan disediakan juga untuk menonton film khas Amerika tersebut meskipun berdurasi sangat singkat. Di samping itu disediakan juga pemutaran film 3D (tiga dimensi) dan masih banyak lagi yang lainnya.

Pada akhir tahun pelajaran 2008/2009 ini SDN Pungging Kecamatan Tutur Kabupaten Pasuruan Jawa Timur mengadakan Study Wisata pada hari Senin 15 Juni 2009 yang diikuti sekitar 100 orang terdiri dari siswa dan guru beserta keluarga dengan biaya swadana dari siswa dan guru. Jarak tempuh SDN Pungging ke Wisata Bahari Lamongan memakan waktu empat jam, lumayan jauh. Berikut hasil jepretan saya pada acara tersebut.

By. Azis Guru SDN Andonosari 4 Kec. Tutur Kab. Pasuruan Jawa Timur

Jenis apel

2009-06-14T13:46:00.003+07:00

Apel merupakan jenis

tumbuhan buah-buahan sub tropis yang sudah di kembangkan di Indonesia khususnya wilayah Pasuruan ( Kecamatan Tutur Nongkojajar).

Jenis-jenis apel yang berada di Indonesia

1. Apel Rome beauty

2. Manalagi

3. Ana

4. Hijau (New Zeland)

Cara budidaya tanaman Apel :

Apel dasar ( alas) di stek / dengan sistem

belah dengan menggunakan mata atau batang baru dari jenis jenis apel di atas, apel dasar biasanya dapat diperoleh dari batang bawah apel yang sudah berumur dari 1 tahun sampai 10 tahun

Cara penyetekan :

1. Apel dasar yang sudah siap di sayat bentuk (T) di atas permukaan tanah setinggi 30 cm, kemudian dengan menggunakan mata tunas dari jenis–jenis apel yag di kehendaki baik rome beauty,manalagi,ana, hijau, setelah di isi dengan mata tunasnya maka di tutup (balut) dengan palstik bisa menggunakan tali rafia maupun tali dari palstik es yang direntangkan untuk menghindari pembusukan karena air hujan. Setelah stek berumur 2 sampai 3 bulan dapat di buka dan dibiarkan untuk tumbuh setelah 5 bulan maka muncul bibit baru dari apel yang sudah di stek. Biasanya yang cepat dan baik pertumbuhannya untuk stek adalah apel manalagi.
2. Setelah apel yang sudah di stek berumur 1 tahun, bisa di pindah di tempat yang sudah di sediakan.

Cara penanaman apel baru:

1. Sediakan tanah yang dilobangi dengan ukuran lobang ukuran 1m x 1m x 50cm kemudian di beri pupuk kandang dengan ukuran per lobang 30 kg, jarak tanam apel adalah 1,5 sampai 2 m.
2. Setelah mulai tumbuh dapat di semprot dengan menggunakan perangsang tubuh atau menggunakan pupuk daun di campur dengan insektisida untuk menghindari ulat daun yang sering memakan pucuk tunas apel.

Cara perawatan apel supaya berbuah

1. Setelah berumur sekitar 6 sampai 8 bulan apel mulai dapat di rompes (di rontokan), setelah itu di lakukan pemotongan tunas dengan ukuran 50 cm dari batang awal ini bertujuan untuk membuat tunas baru dan pembuahan, setelah itu apel di lengkung dengan menggunakan tali plastik (rafia) bertujuan untuk membuat apel tetap pendek guna memudahkan petani untuk perawatan dan juga dapat merangsang pertumbuhan tunas baru.
2. Biasanya setelah semua perawatan awal di lakukan petani menyemprot apel yang belum berdaun itu menggunakan perangsang tumbuh yang biasa di gunakan adalah DORMEX. Dormex juga dapat di gunakan dengan cara tutul atau memberi perangsang pada bakal buah saja ini bertujuan menghemat perangsang tumbuh.
3. Setelah perangsangan kira-kira berumur 28 hari maka mulai muncul tunas baru yang di barengi bunga apel yang masih berwarna merah setelah 3 hari maka bunga apel mulai mekar, disaat bunga apel mulai mekar maka di sinilah pembentukan buah mulai terjadi, setelah 1 minggu bunga mulai kelihatan kec

oklatan dan buah apel kecil (pentil) mulai kelihatan biasanya buah apel setiap bakal buah ada yang 3 sampai 5 buah. Setelah berumur 1,5 bulan buah apel mulai sebesar telur puyuh disaat seperti ini biasanya diadakan penjarangan buah dengan mengurangi buah apel yang berbuah 3 sampai 5 di jadikan Cuma 2 buah perbakal buah ini dimaksudkan untuk membuat buah menjadi besar-besar.
4. Setelah berumur 5 sampai 6 bulan apel siap dipanen.
5. Dalam pemanenan ini para petani menggunakan jasa tengkulak yang akan menjual keluar daerah maupun keluar pulau. Apabila apel dalam keadaan bagus maka apel dapat menghasilkan buah per batang mencapai 50kg sampai 200 kg perbatang apabila apel berumur 5 sampai 10 tahun dan biasanya petani di wilayah kecamatan Tutur memiliki 100 batang sampai 6.000 batang apel yang berproduksi dan harga per kilogram bisa mencapai Rp 5.000 sampai Rp 7.000 yang membedakan harga adalah kualitas apel.

Keragaman apel inilah yang membuat keuntungan bagi petani untuk cepat panen apel. Biasanya petani mencampur beberapa macam apel dalam satu pohon ini dimaksudkan untuk mempercepat pemanenan karena dari umur buah apel berbeda-beda. Biasanya petani menggunakan apel indukan menggunakan apel manalagi, karena apel manalagi paling cepat pertumbuhannya dan tunas selalu muncul dalam setiap semester dari tunas baru inilah para petani membuat stekan baru dengan apel jenis lain biasanya menggunakan apel Ana dan apel Rome beauty jadi dalam 1 pohon ada tiga jenis apel, apel manalagi,ana,dan rome beauty. Dalam satu pohon ini yang cepat panen adalah apel ana karena umur apel ini relatif pendek yaitu 4,5 bulan sudah mencapai umur yang maksimal, dan kelebihan apel ana di stekan di apel manalagi buah kelihatan besar-besar dan merah, warna kelihatan cerah dan harga paling tinggi. Dan penen ke dua adalah apel manalagi karena umur apel ini maksimal 5 bulan dan keuntungan apel manalagi di stek dengan apel lain dalah apel manalagi tidak muncul tunas baru karena petani berpendapat tunas baru ini akan lama untuk berbuah dan ranting apel cepat rimbun sehingga sebagian petani ada yang melakukan pemotongan ranting paling bawah disebabkan ranting ini sudah tidak porduktif lagi. Dan penen ke tiga adalah apel rome beauty, apel ini paling lama untuk mencapai umur yang maksimal biasanya apel ini bisa mencapai umur enam sampai tujuh bulan apabila apel manalagi di stek apel rome beauty maka apel rome beauty buahnya akan besar-besar dan selalu berbuah dalam setiap semester. Tetapi biasanya petani memanen apel rome beauty berumur enam bulan, ini dimaksudkan untuk mengatur masa pemanenan, yang dikehendaki petani adalah dalam satu tahun petani dapat memanen apel dua kali. Inilah sekilas tentang bertani apel.
- Dalm banyak hal buah apel salain dijual ke tengkulak, banyak para petani sudah dapat memanfaatkan buah apel, di daerah kecamatan Tutur sudah banyak home industri yang menggunakan buah apel, buah apel selain dapat di konsumsi secara langsung juga dapat dibuat produksi lain seperti dodol apel, tea apel, keripik apel, dan juga minuman sari apel., bahkan sebagian masyarakat menggunakan apel sebagai lalapan yang dicampur dengan sambel terasi pengganti timun, karena sangat bermanfaat dan ekonomis maka apel masih menjadi komoditi yang paling banyak di budidayakan di wilayah kecamatan Tutur selain bunga Krisan yang mulai semarak , tetapi banyak masyarakat luas yang belum mengenal apel Pasuruan. Yang terkenal adalah apel Batu Malang padahal banyak tengkulak dari Batu yang membeli apel dari Tutur. . Perlu kami terangkan juga bahwa wilayah Tutur ini dalam jalur wisata Gunung Bromo Tengger, dan di wilayah Tutur pada bulan Mei ini akan diadakan agrobis secara besar-besaran oleh ILO. Jadi sangat disayangkan apabila Apel yang dimiliki Pasuruan kurang terkenal padahal penghasil apel terbanyak di Jawa Timur adalah Pasuruan untuk saat ini.

Ditulis Oleh Yusak Agus Fatanto & Abdul Azis
TIM Guru SD Andonosari IV Kec. Tutur Kab. Pasuruan

Dokumentasi Lomba Siswa Teladan Kab. Pasuruan Tahun 2009

2009-06-01T19:06:00.000+07:00

By Azis Guru SDN Andonosari 4 Kec. Tutur Kab. Pasuruan Jawa Timur

Bromo Agro Festival 2009

2009-05-24T13:14:00.003+07:00

Kontes Putri Bunga

Kontes Putri Bunga adalah salah satu acara yang digelar dalam rangka Bromo Agro Festival yang dilaksanakan pada tanggal 30 Mei – 7 Juni 2009. Kontes Putri bunga diikuti oleh kurang lebih 40 peserta terdiri dari Peserta katagori anak-anak, remaja dan dewasa. Sesuai dengan nama kontes tersebut maka peserta diwajibkan menggunakan pakaian yang dihiasi dengan bunga, tujuan adalah untuk menggugah para wisatawan agar mengenal dan mau berkunjung ke Nongkojajar sebagai daerah yang potensial akan dunia Agro Wisata. Dari segi pendidikan acara ini sangatlah possitif kerena dapat menumbuhkan minat anak pada dunia feshion yang akhir-akhir ini cukup menjanjikan.

Salah satu sponsor yang ikut mendanai acara Kontes Putri Bunga tersebut adalah Sarinah, yang ikut menampilkan model peraga busana dengan pakaian yang dominan kuning keamasan.

Tempat dilaksanakannya kontes putri bunga ini di gedung Serba Guna KUD Setia Kawan yang megah. Acara ini cukup ramai dan dipadati pengunjung kurang lebih 500 orang sehingga para pengunjung berdesak-desakkan. Dan satu hal yang membuat acara ini lebih hidup, acara ini didampingi presenter yang nampakya sudah sangat profesional dan didukung pula dengan sound system yang suranya bagus maka acara tersebut berlangsung sangat meriah.

Selain lomba Kontes Putri Bunga masih ada lomba dan festival yang lain yaitu : Lomba merangkai bunga, lomba souvenir, festivfal bunga, festival sayur, festival tanaman hias, dan festival buah dengan jadwal yang berbeda.

Semoga harapan mendatangkan wisatawan ke Nongkojajar segera terwujud dan Nongkojajar lebih maju lagi. Dan saya ucapkan selamat dan sukses ke pada segenap panitia Bromo Agro festival 2009 dan terimakasih saya ucapkan atas kesempatan pada saya sebagai warga nongkojajar sehingga saya dapat medokumentasikan acara ini secara pribadi.

Berikut foto-foto hasil jepretan saya, di acara Kontes Putri Bunga Nongkojajar dalam rangka Bromo Agro festival 2009.

Rely Bromo Agro Festival 2009

Masih dalam kegiatan Bromo Agro Festival 2009 kegiatan Reli Sepada Motor start di Lapangan Nongkojajar Kabupaten Pasuruan dimulai pukul 07.00 WIB menuju ke Gunung Bromo kemudian kembali lagi ke Nongkojajar dengan biaya pendaftaran Rp. 75.000/peserta. Acara ini diikuti oleh ratusan peserta dari berbagai daerah, Malang, Surabaya, Pasuruan sendiri serta dari daerah lain di Jawa Timur. Dan tentunya ramai hampir menyamai rely Paris - Dakar mungkin. Hal ini menjadi hiburan bagi masyarakat Nongkojajar dan juga bagi masyarakat suku tengger yang berada di desa Ngadirejo Kec. Tutur serta masyrakat di Kecamatan Tosari yang dijadikan rute rely tersebut.Acara ini dilaksanakan pada hari Minggu 31 Mei 2009 yang mana pada saat itu merupakan hari pertama pelaksanaan Bromo Agro Festival 2009 yang digelar sampai Minggu tanggal 7 Juni 2009. Pada akhir acara ditampilkan pula pentas orkes dangdut. Berikut suasana di Lapangan Nongkojajar Pasuruan menjelang dimulainya Rely Bromo Agro Festival 2009.

By : Azisgr, SDN Andonosari 4 Teacher Nongkojajar Kabupaten Pasuruan.

Album Photo Kegiatan Guslah II Kec. Tutur

2009-05-24T05:36:00.009+07:00

KEGIATAN GUSLAH II KEC. TUTUR KAB. PASURUAN JAWA TIMUR TAHUN 2008

By Azis guru SDN Andonosari 4 Kec. Tutur Kab. Pasuruan

Problematika Pembelajaran Matematika SD

2009-05-21T21:29:00.000+07:00

Matematika Kelas Rendah

Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, penegtahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut (Mansur, 2007:29). Salah satu komponen untuk mencapai tujuan tersebut adalah pembelajaran matematika tingkat sekolah dasar.

Matematika adalah ilmu tentang logika mengenai bentuk susunan, besaran dan konsep-konsep yang saling berhubungan satu sama lainnya dalam jumlahnya terbagi dalam tiga bidang, yaitu aljabar, analisis dan geometri.

Matematika merupakan mata pelajaran yang bersifat abstrak sehingga dituntut kemampuan yang besrsifat abstrak sehingga dituntut kemampuan guru untuk dapat mengupayakan metode yang tepat sesuai dengan tingkat perkembangan mental siswa (H.W. Fowlwer dalam Pandoyo,1997:1). Untuk itu, diperlukan model dan media pembelajaran yang dapat membantu siswa untuk mencapai kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.

Pembelajaran matematika yang hanya menekankan pada pemerolehan informasi sebagai kumpulan pengetahuan sebelumnya merupakan pandangan kaum behavioristik. Menurut kaum behavioris, pengetahuan itu pengumpulan secara pasif dari subyek dan obyek yang diperkuat oleh lingkungannya (Bettencourt dalam Suparno, 1997:62).

Berbeda dengan behaviorisme, konstruktivisme beranggapan pengalaman adalah hasil konstruksi manusia melalui interaksi mereka dengan obyek, fenomena, pengalaman, dan lingkungan mereka (Suparno, 1997:28). Menurut konstruktivisme seorang harus menentukan dan mengkonstruk pengetahuannya sendiri secara aktif. Bila behaviorisme menekankan ketrampilan sebagai tujuan pengajaran, konstruktivisme lebih menekankan perkembangan konsep dan pengertian yang mendalam (Suparno, 1997:59).

Pembelajaran matematika yang terjadi selama ini adalah pembelajaran yang hanya menekan pada perolehan hasil dan mengabaikan pada proses. Sehingga siswa mengalami kesulitan dalam mengerjakan dalam bentuk soal yang lain. Akibat dari pembelajaran yang hanya menekankan hasil adalah hasil yang dicapai tidak tahan lama atau anak akan mudah lupa pada materi pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru.

Salah satu permasalahan yang terjadi di Pembelajaran Matematika kelas rendah adalah operasi hitung yang bilangan pengurangya mengandung angka yang lebih besar. Misalnya 31 – 19 = …

Untuk memecahkan problematika pembelajaran tersebut maka guru perlu menggunakan, media, dan pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan materi yang digunakan dalam pembelajaran. Secara lebih rinci untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah sebagai berikut.

Menggunakan media benda kongkret. Mengapa menggunakan media yang konkret untuk penaman konsep pengurangan? Sebab dalam usia siswa SD kelas rendah (7-9 tahun) tahap pemikiran anak adalah tahap pemikiran konkrit. Dalam tahapan pemikiran kongkrit ini proses pembelajarannya memerkun media benda-benda yang kongkrit, misalnya menggunakan kelereng, biji-bijian, buah-buahan dan lainnya. Dengan pembelajaran pengurangan menggunakan media kongkrit ini anak tahu proses pengurangan secara lebih bermakna. Menurut Peget pada usia siswa SD kelas rendah perkembangan intelektualnya pada tahap operasional kongkrit, yang pengembangan pemikirannya secara logis.
Menggunakan gambar benda kongkrit. Melambangkan nilai bilangan dengan gambar benda kongkrit sehingga siswa dapat melakukan operasi matematika yang mengandung bilangan pengurang yang lebih besar.
Menentukan hasil pengurangan dengan cara panjang.
Menentukan hasil bilangan secara bersusun.
Bermain peran.
Menggunakan model pembelajaran STAD (Student Team Achiefment Devision).

Hal lain yang penting dalam pembelajaran matematika adalah mengkaitkan materi pembelajaran dengan lingkungan sekitar siswa atau lebih dikenal dengan pembelajaran kontekstual (Contekstual Learning). Dengan demikian anak dapat menggunakan operasi hitung dalam kehupan sehari-hari. Pembelajaran yang kontekstual antara lain menggunakan soal cerita. Soal cerita dibuat dengan menggunakan lingkungan sekitar sebagai obyek dalam mebuat soal cerita. Misalnya daerah panta menngunaka soal cerita menggunakan ikan, kerang, daerah penggunungan menggunakan buah-buahan dan sayuran.

Oleh : Abdul Azis, guru SDN Andonosari IV Kec. Tutur Kab. Pasuruan.

Bromo Mountain East Java

2009-05-21T07:04:00.016+07:00

PANORAMA GUNUNG BROMO

MATAHARI TERBIT DILIHAT DARI GUNUNG PENANJAKAN

BENDUNGAN KALI WELANG PURWOSARI PASURUAN

Problematika Pembelajaran IPS SD

2009-05-01T17:58:00.000+07:00

A. PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN IPS DI KELAS TINGGI
Penanaman sikap atau sikap mental yang baik melalui pengajaran IPS, tidak dapat dilepaskan dari mengajarkan nilai dan sistem nilai yang berlaku di masyarakat. Dengan kata lain , strategi pengajaran nilai dan sistem nilai pada IPS bertujuan untuk membina dan mengembangkan sikap mental yang baik. Materi dan pokok bahasan pada pengajaran IPS dengan menggunakan berbagai metode (multi metode), digunakan untuk membina penghayatan, kesadaran, dan pemilikan nilai-nilai yang baik pada diri siswa. Dengan terbinanya nilai-nilai secara baik dan terarah pada mereka, sikap mentalnya juga akan menjadi positif terhadap rangsangan dari lingkungannya, sehingga tingkah laku dan tindakannya tidak menyimpang dari nilai-nilai yang luhur. Dengan demikian tingkah laku dan tindakannya tadi selalu akan dilandasi oleh tanggung jawab terhadap dirinya sendiri dan terhadap lingkungannya. Penanaman nilai dan sikap pada pengajaran IPS hendaknya dipersiapkan dan dirancang berkesinambungan dengan penekanan pada setiap tingkat yang berbeda. Semakin tinggi jenjangnya semakin besar unsur pemahaman dan pertanggungjawabannya.
Pengajaran IPS dilaksanakan dalam waktu yang terbatas, sehingga tidak mungkin dapat memperkenalkan seluruh nilai- nilai kehidupan manusia kepada siswa. Oleh karena itu nilai-nilai yang akan ditanamkan kepada siswa merupakan nilai-nilai yang pokok dan mendasar bagi kehidupan manusia. Menurut Paul Suparno, SJ. sikap dan tingkah laku yang berlaku umum, yang lebih mengembangkan nilai kemanusiaan dan mengembangkan kesatuan sebagai warga masyarakat perlu mendapatkan tekanan.
Dalam pembelajaran IPS kelas tinggi ada beberapa kesulitan yang dialami oleh siswa, dapat diidentifikasikan sebagai berikut :
a. Siswa kurang dapat mengembangkan nilai dan sikap dalam kehidupan sehari-hari.
b. Pengajaran IPS dilaksanakan dalam waktu yang terbatas, sehingga tidak mungkin dapat memperkenalkan seluruh nilai- nilai kehidupan manusia kepada siswa.
B. ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH
1. Perhatian.
Perhatian merupakan satu-satunya faktor yang mempengaruhi dalam kegiatan pembelajaran. Wiliem Stern dalam bukunya : Al gemeine Psicologie, ahli ilmu jiwa ini memberikan definisi mengenai perhatian yang intinya dapat dirumuskan sebagai berikut:
Perhatian adalah pemusatan tenaga psikis atau aktivitas jiwa yang tertuju kepada suatu obyek dan mengesampingkan obyek yang lain.
Oleh karena itu guru harus tanggap terhadap tingkah laku anak, maka yang perlu diperhatikan guru adalah pengajaran itu harus menarik perhatian anak. Untuk itu harus diusahakan agar pembelajaran itu:
1) Didasarkan pada hal-halyang sudah dikenal anak dan berisi sesuatu yang baru baginya.
2) Bervariasi dalam menyampaikan (penjelasan) materi pelajaran, misalnya:
a. Dengan variasi suara
Suara bisa dikeraskan, dilemahkan bahkan dapat diam sebentar (kesenyapan) guna menarik perhatian.
b. Dengan variasi tulisan
Hal-hal yang penting dapat ditulis yang lebih mencolok, lain daripada yang lain.
c. Dengan menggunakan gambar (peta)
Gambar (peta) diperlukan untuk menunjukkan letak atau tempat suatu daerah.
2. Pemilihan dan Penggunaan Media Pembelajaran
Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyampaikan bahan pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu
Pemilihan Media Pembelajaran
Dengan adanya berbagai macam media pembelajaran yang kesemuanya dapat dipakai dalam proses pembelajaran maka saat guru akan menggunakannya harus memilih media mana yang paling tepat digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.
Beberapa kriteria yang dapat dijadikan bahan pertimbangan dalam memilih media, antara lain :
1) Tiap jenis media tentu mempunyai karakteristik.
2) Pemilihan media harus dilakukan secara obyektif.
3) Pemilihan media hendaknya mempertimbangkan juga:
- Kesesuaian tujuan pembelajaran
- Kesesuaian materi
- Kesesuaian kemampuan anak
- Kesesuaian kemampuan guru ( untuk menggunakan)
- Ketersediaan bahan, dana
- Mutu media
Dengan memperhatikan kriteria pemilihan media tersebut maka guru akan terhindar dari kecerobohan dalam pemilihan media. Pemilihan media yang cermat dan tepat akan menunjang keefektifan proses pembelajaran.
Penggunaan Media
Guru perlu mengetahui prinsip-prinsip umum penggunaan media pembelajaran sehingga setelah memilih guru harus dapat menggunakannya dengan tepat.
Prinsip-prinsip umum penggunaan media pembelajaran antara lain:
1) Media harus merupakan bagian integral dari sistem pembelajaran
2) Media tertentu cenderung untuk lebih tepat dipakai dalam penyajian sesuatu unit pelajaran daripada media yang lain
3) Tidak ada satupun media yang sesuai untuk segala macam kegiatan belajar
4) Penggunaan media yang terlalu banyak secara sekaligus dapat membingungkan dan tidak memperjelas pelajaran.
Dari uraian tentang kriteria dan penggunaan media tersebut yang perlu kita perhatikan bahwa penggunaan media tidak akan menggantikan guru. Peran guru dalam proses pembelajaran tetap memegang peran yang penting, yaitu mengelola kegiatan pembelajaran.
3. Motivasi
Motivasi adalah keadaan dalam pribadi orang yang mendorong individu untukmelakukan aktivitas-aktivitas tertentu guna mencapaisuatu tujuan. Motivasi berfungsi sebagai motoe penggerak aktivitas. Bila motornya lemah, aktivitas yang terjadipun lemah pula. Motivasi belajar berkait erat dengan tujuan yang hendak dicapai oleh individu yang sedang belajar itu sendiri.
Bila seseorang yang sedang belajar menyadari bahwa tujuan yang hendak dicapai berguna/bermanfaat baginya maka dimungkinkan motivasi belajar akan muncul dengan kuat.
Munculnya motivasi dalam diri siswa (internal) dalam belajar, karena siswa ingin menguasai kemampuan yang terkandung didalam tujuan pembelajaran yang bermanfaat untuk dirinya.
Dengan menginformasikan garis besar materi, akan memberikan gambaran yang jelas tentang apa yang akan dipelajari dalam suatu pembelajaran.
Jadi kegiatan memotivasi (teknik memotivasi) dapat berupa :
1) Menginformasikan tujuan pembelajaran
2) Menginformasikan manfaat pembelajaran
3) Menginformasikan garis besar materi pembelajaran
4. Menyimpulkan materi pelajaran
Menyimpulkan materi pelajaran merupakan salah satu kegiatan guru diakhir pembelajaran. Langkah ini dalam prosesnya sebagai teknik untuk penguatan terhadap hasil belajar secara menyeluruh. Menyimpulkan materi pelajaran dapat dirumuskan oleh siswa dibawah bimbingan guru.
Hal-hal yang perlu doperhatikan dalam menyimpulkan materi pelajaran diantaranya adalah :
1) Berorientasi pada indikator pembelajaran.
2) Singkat, jelas serta dengan bahasa( tulis/lisan) yang mudah dipahami siswa.
3) Kesimpulan materi tidak keluar dari topik yang telah dibahas.
4) Dapat menggunakan waktu sesingkat mungkin.
5. Penanaman nilai dan sikap dalam pembelajaran IPS
Pengertian Nilai dan Sikap
Dengan demikian kita dapat menarik suatu kesimpulan bahwa nilai secara umum merupakan ukuran tentang baik-buruk, tentang tata-laku yang telah mendalam dalam kehidupan masyarakat. Nilai merupakan pencerminan budaya suatu kelompok masyarakat. Sikap adalah sebagai keadaan yang ada pada diri manusia yang menggerakkan untuk bertindak, sikap menyertai manusia dengan perasaan-perasaan tertentu dalam menanggapi obyek dan semua itu terbentuk atas pengalaman (Bimo Walgito. 1983:52-55).
Dengan demikian, dapat disimpulkan secara sederhana bahwa penilaian sikap dalam proses pembelajaran di sekolah dapat diartikan upaya sistematis dan sistemik untuk mengukur dan menilai perkembangan siswa, sebagai hasil dari proses pembelajaran yang telah dijalaninya.
Beberapa sikap dan tingkah laku yang perlu dikembangkan antara lain :
1. Sikap penghargaan kepada setiap manusia
Penghargaan bahwa pribadi manusia itu bernilai, tidak boleh direndahkan atau disingkirkan tetapi harus dikembangkan. Setiap manusia , siapapun orangnya adalah bernilai, inilah yang menjadi hak asasi manusia, dan sikap ini harus dipunyai. Oleh karena itu tindakan meremehkan, menghina, merendahkan, apalagi mengganggu kebahagiaan orang lain dianggap tidak baik. Dalam wujud tindakan, misalnya siswa saling menghargai temannya, tidak menjelekkan temannya dan sebagainya.
2. Sikap tenggang rasa, jujur, berlaku adil, suka mengabdi, ramah, setia, sopan, dan tepat janji
Sikap ini jelas membantu orang dalam berhubungan dengan orang lain dan hidup bersama orang lain.
3. Sikap demokratis dan menghargai gagasan orang lain serta mau hidup bersama orang lain yang berbeda
Sikap ini jelas sangat membantu kita menjadi manusia, karena memanusiakan manusia lain. Bagi negara Indonesia yang sedang mencari bentuk demokrasi, sikap ini sangat jelas diperlukan. Apalagi sikap rela hidup bersama, meskipun lain gagasan, lain idiologi perlu ditekankan. Kita rela hidup besama dalam pebedaan karena perbedaan adalah keadaan asasi kita.
4. Kebebasan dan tanggung jawab
Sikap manusia sebagai pribadi adalah ia mempunyai kebebasan untuk mengungkapkan dirinya dan bertanggung jawab terhadap ungkapannya. Sikap ini berlaku baik terhadap dirinya sendiri, terhadap orang lain maupun terhadap alam dan Tuhan. Sikap ini jelas diwujudkan dalam kebebasan, mimbar, kebebasan berbicara, kebebasan untuk mengungkapkan gagasan dan tanggung jawab. Siswa diajak bertanggung jawab terhadap tindakannya dan tidak lari dari tanggung jawab.
5. Penghargaan terhadap alam
Alam diciptakan untuk dimanfaatkan oleh manusia agar dapat hidup bahagia. Berkenaan dengan hal tersebut penggunaan alam hanya untuk dirinya sendiri tidak dibenarkan. Termasuk juga pengrusakan alam yang hanya dapat memberikan kehidupan kepada segelintir orang juga tidak benar. Keserakahan dalam penggunaan alam adalah kesalahan.
6. Penghormatan kepada Sang Pencipta
Sebagai makhluk kita menghormati Sang Pencipta. Kita melalui penghayatan iman,siswa diajak untuk menghormati dan memuji Sang Pencipta , dan pujian itu dapat diwujudkan dalam sikap berbaik kepada semua makluk ciptaan, termasuk pada diri sendiri. Sikap menghargai iman orang lain, menghargai bentuk iman orang lain, menghargai budaya orang lain perlu dikembangkan dalam kerangka rela hidup saling membantu dan menerima orang lain.
7. Beberapa sikap pengembangan sebagai pribadi manusia seperti disiplin, bijaksana, cermat, mandiri, percaya diri, semuanya lebih menunjang penyempurnaan diri pribadi.
Meskipun hal-hal itu tidak langsung berkaitan dengan orang lain, tetapi membantu dalam kerja sama dengan orang lain. Sikap mental dan tingkah laku tersebut di atas harus selalu dikembangkan. Dalam pengembangannya harus dijiwai oleh nilai-nilai yang luhur dan latihan mengungkapkan sikap mental secara baik, terarah dan terpuji. Kesadaran dan penghayatan siswa terhadap nilai yang menjadi landasan dan falsafah hidup bangsa Indonesia harus ditanamkan secara berkesinambungan, sehingga sikap mental siswa menjadi benar-benar memancarkan kebenaran, keluhuran, dan tanggung jawab. Penanaman nilai dan sikap ini harus sudah dimulai sejak kecil (TK, SD), dan berkelanjutan pada jenjang berikut/diatasnya.
Nilai-nilai yang ditanamkan kepada siswa harus semakin diperdalam dengan cara memperkenalkan mengapa nilai-nilai itu ditanamkan. Tahap demi tahap mulai dikembangkan unsur pemahaman kepada diri siswa, nilai-nilai kejujuran, keadilan, kepahlawanan harus sudah mulai diperkenalkan dan harus mendapat tekanan serta perhatian. Ceritera dan dongeng dapat menjadi sarana yang baik untuk pengenalan dan penanaman nilai-nilai tersebut. Pada kelas tinggi, harus ditambah porsi pemahamannya, kegiatan-kegiatannya harus dipilih yang dapat membangun sikap tanggung jawab, keteraturan, kebersamaan dalam kelompok yang saling membantu. Pemberian tugas baik yang bersifat individu maupun kelompok, diskusi, dan tanya jawab merupakan metode yang cocok untuk menanamkan nilai dan sikap dalam pengajaran IPS. Satu hal yang tidak boleh dilupakan adalah nilai dan sikap yang telah tertanam sejak SD harus semakin diperdalam sampai suatu keyakinan bahwa apa yang telah diajarkan dan dilaksanakan adalah baik. Dengan demikian diharapkan nilai-nilai dan sikap yang ditanamkan sudah menjadi suatu kebiasaan yang sudah diyakini kebenarannya.

HAM DI MATA ISLAM DAN KRISTEN

2009-04-26T21:37:00.024+07:00

1. Hak asasi Manusia dalam Islam

Dalam lingkungan Islam sendiri ada beberapa lapis tentang bagaimana mereka ( umat Islam) memandang hak asasi manusia. HAM di Indonesia di mana segmen masyarakatnya mayoritas Islam dan sebagian besar mengacu pada pesantren, maka haruslah lebih dimengerti. Di kalangan pesantren terdapat dua konsep hak, yakni hak insan dan hak Allah di mana setiap hak itu saling melandasi satu sama lain. Hak Allah melandasi hak manusia, demikian juga sebaliknya. Dalam aplikasinya, tidak ada satu pun yang terlepas dari kedua hak tersebut. Sebagai misal, dalam hak Allah, seperti shalat, manusia tidak perlu campur tangan utuk memaksakan seseorang mau shalat atau tidak. Karena shalat merupakan hak Allah, dan merupakan urusan pribadi yang bersangkutan dengan Allah. Dalam hak manusia seperti hak kepemilikan, setiap manusia berhak untuk mengelola harta yang dimilikinya.

Yang juga dipahami lingkungan pesantren, bahwa Hak Asasi Manusia ada 5 prinsip, yaitu :

1. Hak perlindungan terhadap jiwa atau hak hidup.

Perlindungan terhadap jiwa merupakan hak yang tidak bisa ditawar. Penerjemahan yang paling elementer hak-hak hidup ini dituangkan dalam sistem hukum, yang salah satunya adalah hukum Qisas. Karena kehidupan merupakan sesuatu hal yang sangat penting yang tidak boleh dilanggar oleh siapapun, maka baran siapa yang secara sengaja melanggar kehidupan orang, dia harus dihukum setimpal supaya orang itu tidak melakukan hal yang sama di tempat lain.

2. Perlindungan keyakinan.

Perlindungan keyakinan adalah salah satu perlindungan terhadap hak asasi manusia untuk memeluk suatu keyakinan. Oleh karena itu tidak diperbolehkan adanya paksaan dalam memeluk suatu agama.

3. Hak Perlindungan terhadap akal pikiran.

Hak perlindungan terhadap akal pikiran ini diterjemahkan dalam perangkat hukum yang sangat elementer yakni tentang haramnya makan atau minum hal-hal yang bisa merusak kesadaran pikiran. Dari penjabaran yang elementer tersebut bisa ditarik lebih jauh, yakni perlindungan terhadap kebebasan berpendapat.

4. Perlindungan terhadap hak milik.

Perlindungan ini diterjemahkan dalam hukum tentang keharaman mencuri dan hukuman yang kerasterhadap pencurian hak milik tersebut. Kalau diterjemahkan lebih jauh hak ini dapat diartikan sebagai hak bekerja atau memperoleh pendapatan yang layak dan seterusnya.

5. Hak berkeluarga atau memperoleh keturunan dan mempertahankan nama baik.

Hak mempertahankan nama baik ini diterjemahkan dalam hukum figh yang begitu keras terhadap orang yang melakukan tindakan perbuatan zina. Orang yang menuduh seseorang melakukan perbuatan zina haruslah bisa membuktikan tuduhan tersbut dengan bukti 4 orang saksi.

2.Hak Asasi Manusia dalam Pandangan Kristen

Setelah Perang dunia ke II, Theologi Kristiani memberikan perhatian eksplisit terhadap HAM. Nilai Kemanusian yang telah yang telah dilecehkan dalam perang besar telah menyadarkan bahwa sejarah manusiawi diancam secara nyata oleh katas trofi mondial. Selalau ada kemungkinan korban yang besar yang harus dibayar oleh manusia dan peradaban. Sehingga muncul suatu keyakinan baru yang katanya agamawan untuk mengolah dan merefleksikan suatua agenda untuk mencegah pelanggaran HAM di seluruh pelosok bumi. Di negara-negara berkembang juga muncul persoalan HAM yang lebih akut dan mengancam martabat manusia. Praktek pelanggaran HAM pada individu maupun sekelompok orang telah mencuatkan persoalan setempat. Penyiksaan pembunuhan, penggusuran, pemerkosaan, pembungkaman, dan lain sebagainya telah menjadi agenda nasional dan juga internasional.

Sejarah masyarakat dan gereja di barat telah mengukir sebuah pengalaman yang panjang dan kemelut HAM. Kesadaran tentang HAM, dalam perspektif sejarah diraih dengan suatu pergulatan intelektual yang mendalam dan melalui kancah konfik yang tajam, penuh kekerasan dan berlarut-larut. Antropologi Theologis yang berkembang di barat telah memberi dasar pijak tumbuhnya gagasan tentang HAM.

Dianamika munculnya kesadaran mengenai HAM dikalangan Gereja Barat, baik Katolik maupun Protestan merupakan bukti yang dominan sekalipun bukan merupakan bukti satu-satunya bagi kewaspadaan dan kepedulian agama tentang HAM. Ketika gereja lebih terbuka kepada masyarakat, maka kesadaran rohaninya dipulihkan dan mampu melihat pentingnya upaya untuk menegakkan HAM. Gereja ternyata tidak berada dalam posisi untuk melakukan tuntunan terhadap agama lain, untuk mengikuti jejak agama Kristen, seolah-olah jalan Barat merupakan satu-satunya ekspresi yang paling sah dan paling unversal tentang kepedulian mereka terhadap nasib manusia secara keseluruhan.

Thomas Aquinas merupakan seorang tokoh sejarah yang memberikan suatu sintesa pemikiran tentang kodrat dan kehendak Illahi dan memberi kepastian terhadap kebebasan manusia.

Perdebatan intelektual antara konsepsi Agustinus dan Palagius mewarnai diskusi tentang manusia di tengah pemikiran Eropa. Tema yang menjadi pokok utama perdebatan Theologis di kalangan para gerejawi di barat abad ke IV muncul kembali dengan sengit di masa reformasi di awal abad ke XVI. Dua belas abad pertengkaran tentang siapa manusia dalam kerangka kebebasannya dan dalam bingkai kebebasan yang diberikan oleh gereja belum bisa diterima oleh banyak pemikir gerjawi di barat.

Pengajuan terhadap HAM banyak ditentukan oleh kepercayaan agama apakah agama mempercai manusia atau tidak. Kekurang percayaan terhadap kemampuan manusia untuk berbuat dan bertindak baik, akan memberikan penghargaan yang memadai terhadap HAM

JARAN KEPANG

2009-04-11T19:57:00.035+07:00

Doger/Seni Jaran kepang atau kuda lumping merupakan salah satu kekayaan budaya Indonesia. Jaran kepang seni yang sudah lama dikenal oleh masyarakat Jawa termasuk di dalamya

Suku Tengger. Masyarakat Jawa memberi nama seni jaranan tersebut dengan jaran kepang, jatilan dan bagi masyrakat Nongkojajar dikenal dengan nama DOGER. Meskipun dengan nama berbeda tarian dan atribut yang digunakan pakaian, gamelan, serta yang khas kuda-kudaan yang terbuat dari anyaman bambu yang ditunggangi oleh penari-penari jaran kepang tersebut.Seni Jaran kepang sangat kental dengan suasana mistis, di mana sebelum pertunjukan jaran kepang di mulai seseorang membakar dupa untuk mengundang makhluk halus agar nantinya merasuki tubuh beberapa orang penari sehingga tak sadarkan diri dengan apa yang mereka lakukan. Misalnya makan bara api, makan bunga, makan pecahan kaca/beling, kejadian kerasukan roh halus ini masyrakat Nongkojajar memberi istilah NDADI, artinya menjadi. Pertunjukan Seni Jaran kepang ini biasanya digelar pada waktu ada hajatan sunatan atau pernikahan, acara hari besar nasional misanya Peringatan Hari Kemerdekaan. Untuk memberikan gambaran tentang seni jaran kepang atau DOGER posting ini saya sertakan cuplikan pagelaran Seni Jaran kepang di Desa Pungging Kecamatan Tutur Kabupaten Pasuruan Jawa Timur di salah satu hajatan Warga Desa Pungging. Jaran Kepang tersebut organisasinya bernama Langgeng Budoyo Pungging, pimpinan Bapak Riyamun warga desa Pungging Kec. Tutur Pasuruan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

2009-04-08T15:58:00.000+07:00

Contoh RPP PKn SD
Unit Kerja	:	SDN Pungging Kabupaten Pasuruan
Mata Pelajaran	:	Pendidikan Kwarganegaraan
Kelas	:	V (lima)
Waktu	:	2 x 35 menit (1 x pertemuan)
Pertemuan	:	Kedua

1. Standar Kompetensi :

1. Memahami pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).

2. Kompetensi Dasar.

1.2 Menunjukkan contoh-contoh prilaku dalam menjaga Negara kesatuan Republik Indonesia (NKRI).

3. Indikator.

3.1 Mengidentifikasi hak-hak yang diakui sebagai hak asasi manusia.

3.2 Menunjukkan contoh-contoh perilaku yang mencerminkan sikap dalam menjaga keutuhan NKRI.

4. Pengembangan Indikator

4.1 Siswa mengetahui hak-hak yang diakui sebagai Hak Asasi Manusia.

4.2 Siswa menunjukkan contoh-contoh perilaku yang mencerminkan sikap dalam menjaga keutuhan NKRI.

4.3 Mengetahui hak yang diakui sebagai HAM dalam menjaga keutuhan NKRI.

5. Hasil Belajar.

5.1 Menerapkan perilaku yang mencerminkan sikap dalam menjaga keutuhan NKRI.

5.2 Mengetahui hak-hak yang diakui sebagai HAM.

6. Pendekatan dan metode pembelajaran

1. Pendekatan konstektual

2. Pendekatan kooperatif learning

3. Tanya jawab

4. penugasan

7. Langkah-Langkah Pembelajaran.

6.1 Kegiatan Awal.

a. Sebagai kegiatan Apersepsi guru bertanya kepada siswa tentang hal-hal yang terkait pembelajaran misalnya :

- Setiap manusia hidup di dunia mempunyai hak-hak untuk mempertahankan hidupnya. Hak apa saja yang dibutuhkan manusia dalam hidupnya.

- Pernahkah anak-anak mendengar kepanjangan HAM?

6.2 Kegiatan Inti.

a. Guru mengaitkan jawaban siswa dengan materi pembelajaran sekaligus memberi penjelasan singkat tentang contoh-contoh perilaku yang mencerminkan sikap dalam menjaga keutuhan NKRI yang berkaitan dengan HAM.

b. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3 – 4 orang.

c. Tiap kelompok diberi lembar kegiatan siswa.

d. Dengan bimbingan guru siswa berdiskusi kelompok, menyelesaikan lembar kegiatan siswa.

e. Tiap kelompok melaporkan hasil diskusinya dan ditanggapi siswa yang lain dalam diskusi klasikal.

f. Dengan bimbingan guru siswa membahas hasil diskusi.

g. Secara individu siswa menyelesaikan soal-soal evaluasi.

h. Sebagai respon guru membacakan dua atau tiga hasil pekerjaan siswa sambil diadakan perbaikan.

6.3 Kegiatan Akhir.

a. Menyimpulkan hasil diskusi.

b. Tindak Lanjut.

7. Alat Bahan dan Sumber.

7.1. Alat.

- Gambar budaya antri, saling menghormati, pelanggaran lalu lintas.

7.2. Bahan.

a. Materi tentang contoh-contoh perilaku yang mencerminkan sikap dalam menjaga keutuhan NKRI, yang berkaitan dengan sejarah HAM dan UUD 1945.

b. Lembar kerja siswa untuk diskusi kelompok.

7.3 Sumber.

a. KTSP 2006

b. HAM penerbit Universitas Terbuka.

c. PKn SD kelas V, Departemen Pendidikan Nasional.

8. Penilaian.

8.1. Penilaian proses dilaksanakan pada saat siswa berdiskusi kelompok melaporkan hasil diskusi dan dalam diskusi klasikal.

8.2. Penilaian hasil diperoleh dari diskusi kelompok dan jawaban siswa secara individu.

8.3. Soal evaluasi :

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1. Apakah yang dimaksud dengan hak asasi manusia (HAM)?

2. Sebutkan hak-hak yang diakui sebagai hak asasi manusia?

9. Lembar Kegiatan Siswa.

Kerjakan soal di bawah ini dengan diskusi kelompok!

Berilah contoh-contoh prilaku yang menunjukkan sikap dalam menjaga keutuhan NKRI !

10. Lampiran Materi

SEJARAH PERKEMBANGAN HAK ASASI MANUSIA

Hak asasi manusia adalah hak yang melekat pada manusia secara kodrati. Pengakuan hak asasi manusia lahir dari keyakinan dari keyakinan bahwa semua umat manusia dilahirkan bebas dan memiliki martabat dan hak-hak yang sama. Umat manusia pun dikaruniai akal dan hati nurani, sehingga harus memperlakukan satu sama lain secara baik dan beradab dalam suasana persaudaraan.

Sejumlah hak yang diakui sebagai hak asasi manusia antara lain: hak atas hidup, kebebasan dan keamanan. Hak-hak tadi dimiliki oleh setiap orang. Tanpa memandang perbedaan ras, warna kulit, jenis kelamin, agama, bahasa, pendapat politik, asal kebangsaan atau sosial, harta, kelahiran, atau latar belakang lainnya.

Bagaimana Cara Menjaga Keutuhan Indonesia?

Pada masa penjajahan, para pahlawan membela dan menjaga keutuhan Indonesia dengan berjuang. Cara berjuangnya bermacam-macam. Ada yang maju berlaga di medan pertempuran. Ada pula yang berjuang lewat pergerakan. Mereka berjuang dengan pikiran, tulisan-tulisan, dan ilmu pengetahuan. Pada masa perjuangan kemerdekaan, dua cara memperjuangkan kemerdekaan Indonesia ini sama-sama tinggi nilainya. Saat ini Indonesia tidak lagi dijajah oleh bangsa asing. Oleh karena itu, kita tidak perlu lagi berperang melawan para penjajah. Meski demikian, tugas kita tidak lebih ringan. Sebab, menjaga kemerdekaan justru lebih berat daripada merebutnya. Bukan penjajah yang akan mengancam keutuhan negara kita. Namun, sangat mungkin diri kita sendiri, putra-putri Indonesia ini. Mungkinkah itu? Sangat mungkin, jika kita tidak berlaku sebagaimana mestinya sebagai bangsa Indonesia. Jika kita salah mengurus negara ini, tidak mustahil kitalah sendiri yang akan menghancurkan negara tercinta ini. Berikut adalah cara-cara yang dapat kita lakukan untuk menjaga keutuhan NKRI.

a. Menjaga wilayah dan kekayaan tanah air Indonesia

Dulu para pahlawan berperang dan berunding dengan penjajah. Mereka berunding untuk menentukan batas-batas wilayah Indonesia. Hasilnya adalah wilayah Indonesia seperti tergambar pada peta Indonesia saat ini. Wilayah itu tentu tidak hanya berupa wilayah semata, namun meliputi semua kekayaan yang ada di dalamnya. Misalnya penduduk, tumbuh-tumbuhan, hewan, serta kekayaan mineral seperti minyak bumi, emas, batu bara, dan lain-lain.

Wilayah dan segenap kekayaan haruslah kita pertahankan dan kita jaga. Sebab di situlah letak kedaulatan Negara kita. Kita tidak boleh membiarkannya diambil atau dirampas bangsa asing atau orang perorangan. Tugas menjaga semua ini memang diserahkan kepada Negara. Namun sebagai warga Negara, kita juga harus turut menjaganya.

b. Saling menghormati perbedaan

Indonesia berdiri di atas perbedaan. Perbedaan tersebut meliputi agama, suku, adat istiadat, bahasa daerah dan warna kulit. Semua perbedaan itulah yang jalin-menjalin membangun Indonesia seutuhnya. Agar keutuhan Indonesia tetap terjaga, kita harus menganggap perbedaan itu sebagai anugerah. Kita harus mensyukuri perbedaan yang ada. Cara menjaga perbedaan-perbedaan itu dengan saling menghormati teman yang berbeda agama suku, adat istiadat, bahasa daerah dan warna kulit. Dengan demikian , kita turut menjaga keutuhan negara Indonesia.

c. Mempertahankan kesamaan dan kebersamaan

Bangsa Indonesia memiliki banyak perbedaan. Akan tetapi, bangsa Indonesia juga memiliki banyak persamaan. Dalam naskah Sumpah Pemuda, kita telah mengikrarkan bahwa kita adalah satu bangsa, bangsa Indonesia. Kita mengakui bahwa kita satu tumpah darah, tumpah darah Indonesia. Kita juga mengakui bahwa kita menjunjung tinggi bahasa persatuan, yaitu bahasa Indonesia. Itulah tiga persamaan pokok yang dimiliki bangsa Indonesia. Selain itu, kita juga memiliki Pancasila, Undang-Undang Dasar 1945, dan Sang Saka Merah Putih. Semua itu adalah lambang pemersatu bangsa. Agar keutuhan Indonesia terjaga, kesamaan tersebut haruslah tetap dijaga dan dipertahankan. Persamaan tersebut semestinya dipertahankan oleh seluruh bangsa Indonesia. Oleh karena itu, kebersamaan antara sesama bangsa Indonesia haruslah terus dilestarikan.

d. Menaati peraturan

Salah satu cara menjaga keutuhan Indonesia adalah dengan menaati peraturan. Mengapa demikian? Peraturan dibuat untuk mengatur kehidupan berbangsa dan bernegara. Tujuannya agar Indonesia menjadi lebih baik. Melalui peraturan, Indonesia akan selamat dari kekacauan.

Taat kepada undang-undang dan peraturan berlaku bagi seluruh rakyat Indonesia. Peraturan berlaku baik untuk presiden maupun rakyat biasa, baik tua maupun muda, baik yang kaya maupun yang miskin, baik laki-laki maupun perempuan.

Presiden juga harus manaati undang-undang dalam mengatur Negara. Presiden menaati undang-undang agar dapat melayani rakyat sebaik mungkin. Rakyat harus membantu pelaksanaan program yang dicanangkan pemerintah. Para wajib pajak harus membayar pajak. Para guru harus menaati undang-undang dengan bersungguh-sungguh mendidik murid-muridnya. Sebaliknya, murid-murid menaati tata tertib sekolah agar menjadi murid yang baik. Dengan menaati peraturan, keberhasilan dalam belajar pun bias diraih. Jika semuanya bertindak sesuai dengan undang-undang, niscaya Indonesia akan jaya untuk selama-lamanya.

RPP ini dibuat untuk memenuhi salah tugas Mata Kuliah Pengembangan Pembelajaran PKn SD di S1 PGSD Universitas Negeri Malang Program Kerjasama dengan Pemkab. Pasuruan Tahun 2009.

Oleh : ABDUL AZIS, dkk.

Model Pembelajaran Pakem

2009-03-27T23:47:00.015+07:00

Pakem dalam arti suatu model pembelajaran adalah Pembelajaran Aktif Kreatif dan Menyenangkan. Dalam kegiatan pembelajaran dengan model Pakem siswa dapat belajar dengan menyenangkan. Model pembelajaran Pekem terdapat empat unsur di dalamnya antara lain :

1. Aktif.

Belajar merupakan suatu proses aktif dalam membangun makna/pemahaman dari informasi & pengalaman oleh si pembelajar.

2. Kreatif.

Proses pembelajaran harus dapat menumbuhkan sikap kreatif pada diri anak. Anak dilahirkan memiliki rasa ingin tahu dan imajinasi.

4 Efektif.

Pembelajaran dilaksanakan memiliki tujuan yang harus dicapai. Untuk mencapai tujuan tersebut salah satu faktor yang menentukan adalah model pembelajaran yang digunakan. Pembelajaran yang efektif untuk pembelajaran yang dilaksanakan dapat menunjang kelanjutan pembelajaran berikutnya.

4. Menyenangkan.

Situasi yang menyenangkan dalam pembelajaran dapat memotivasi siswa untuk memperhatikan pembelajaran, senang untuk belajar sehingga dapat meningkatkan pencapaian tujuan pembelajaran. Menyenangkan juga dapat memotivasi seseorang untuk mau belajar di luar bangku sekolah dengan kata lain senang belajar seumur hidup.

Pembelajaran yang menggunakan model pembelajarn Pakem dapat kita lihat dari dua sisi, yaitu :

1. Dari sisi guru dalam pembelajaran :

a. Aktif, guru aktif :

- Memantau kegiatan belajar siswa.

- Memberi umpan balik

- Mengajukan pertanyaan yang menyenangkan

- Mempertanyakan gagasan siswa.

b. Kreatif, guru :

- Mengembangkan kegiatan yang beragam.

- Membuat alat bantu belajar sederhana.

c. Efektif, pembelajaran :

- Mencapai tujuan pembelajaran.

d. Menyenangkan, pembelajaran :

- Tidak membuat anak takut.

- Takut salah

- Takut ditertawakan

Takut dianggap spele.

2. Dari sisi siswa dalam pembelajaran :

a. Aktif, siswa aktif :

- Bertanya.

- Mengemukakan gagasan.

- Mempertanyakan gagasan orang lain dan gagasannya.

b. Kreatif, siswa :

- Merancang/memuat sesuatu .

- Menulis/mengarang

c. Efektif, siswa :

- Menguasai ketrampilan yang diperlukan.

d. Menyenangkan, Pembelajaran :

- Membuat anak :

Berani membuat/mencoba

Berani bertanya

Berani mengemukan pendapat/gagasan

Berani mempertanyakan gagasan orang lain.

By : Abdul Azis
Guru SDN Andonosari 4 Kec.Tutur Kab. Pasuruan.

Dana Alokasi Khusus Tahun 2009

2009-03-24T23:58:00.026+07:00

Pendidikan di Indonesia masih memerlukan sarana dan prasarana pendidikan yang memedai. Sering kali kita mendengar berita sekolah ambruk dan rusak gedungnya, sehingga sangat mengganggu pembelajaran di sekolah tersebut. Dan beberapa kali kita juga mendengar berita bahwa ada gedung sekolah yang digusur kerena status kepemilikan tanahnya tidak jelas. Hal ini menambah betapa bobroknya kondisi pendidikan di Indonesia.

Di era pemerintahan Presiden Susilo Bambang Susilo Bambang Yudoyono, pendidikan di Indonesia cukup mendapatkan perhatian. Hal ini dapat kita lihat dengan dinaikkannya anggaran pendidikan menjadi 20% dari jumlah anggaran belanja negara. Salah satu wujud perhatian pemerintah tersebut dengan adanya Program Dana Alokasi Khusus (DAK) dan Bantuan Operasional Sekolah (BOS).

Dana Alokasi Khusus (DAK) adalah program pemerintah yang dirujukan untuk perbaikan gedung sekolah, mck, rumah dinas guru, dan pengadaan sarana pendidikan antara lain komputer, mebelair, buku perpustakaan, serta media pembelajaran.
Besarnya dana DAK untuk tahun anggaran 2007 dan 2008 tiap lembaga sekolah dasar (SD) Rp. 250.000.000,- yang dikelola sendiri oleh sekolah penerima DAK, yakni pihak sekolah bekerja sama dengan komite sekolah. Dengan diserahkannya dana serta proses pelaksanaan pembangunan gedung ini sebenarnay sangat menguntungkan. Mengapa menguntungkan? Karena sekolah bersama komite sekolah dapat merencanakan sendiri, sekolah dapat membeli bahan bangunan yang akan digunakan dengan kualitas yang baik serta dapat mengadakan pengawasan secara langsung.

Terkadang ada suatu sekolah yang kesulitan merealisasikan pembangunan sekolah tersebut karena tidak terbiasa melaksanakan suatu proyek yang dibatasi oleh biaya dan waktu. Realita yang muncul di lapangan antara lain dana tidak sesuai dengan kebutuhan karena naiknya bahan-bahan bangunan sehingga mengabaikan kualitas terutama untuk tahun anggaran 2008 karena naiknya harga yang dipnagruhi oleh krisis global alias naiknya nilai dolar terhadap rupiah, repot juga dalam pelaporan dan terbatasnya waktu.
Untuk Tahun anggaran 2009 di kecamatan Tutur kabupaten Pasuruan ada 17 lembaga SD yang akan mendapat dana DAK atau semacam itu dengan nilai dana yang lebih besar dibandingakan dengan tahun 2008.

Namun demikian DAK adalah salah satu program pemerintah yang cukup bagus untuk memperbaiki kondisi pendidikan di Indonesia.Dengan kondisi banguna yang bagus serta adanya sarana pendidikan yang cukup lengkap, sedikit banyak akan mempengaruhi prestasi belajar siswa bahkan siswa termotivasi untuk belajar.

By : Abdul Azis Guru SDN Andonosari 4
Kec. Tutur Kab. Pasuruan Jatim

Deklarasi Ham PBB 1948

2009-03-20T05:21:00.010+07:00

Deklarasi Hak Asasi Manusia (HAM) atau Universal Independent of Human Righ dicetuskan pada tanggal 10 Desember 1948. Deklarasi tersebut dilatarbelakangi oleh usainya perang dunia II dan banyaknya negara-negara di Asia dan Afrika merdeka dan bergabung dalam United Nation of Organization ( UNO )atau Perserikatan Bangsa-Bangsa ( PBB ), yang tujuan awalnya adalah untuk mencegah terjadinya perang dunia kembali. Deklarasi HAM PBB terdiri dari 30 pasal, antara lain sebagai berikut:

Pasal 1

Semua orang dilahirkan merdeka dan mempunyai martabat dan hak-hak yang sama. Mereka dikaruniai akal dan hati nurani dan hendaknya bergaul satu sama lain dalam persaudaraan.

Pasal 2

Setiap orang berhak atas semua hak dan kebebasan-kebebasan yang tercantum di dalam Deklarasi ini dengan tidak ada pengecualian apa pun, seperti pembedaan ras, warna kulit, jenis kelamin, bahasa, agama, politik atau pandangan lain, asal-usul kebangsaan atau kemasyarakatan, hak milik, kelahiran ataupun kedudukan lain.

Selanjutnya, tidak akan diadakan pembedaan atas dasar kedudukan politik, hukum atau kedudukan internasional dari negara atau daerah dari mana seseorang berasal, baik dari negara yang merdeka, yang berbentuk wilayah-wilayah perwalian, jajahan atau yang berada di bawah batasan kedaulatan yang lain.

Pasal 3

Setiap orang berhak atas kehidupan, kebebasan dan keselamatan sebagai individu

Pasal 4

Tidak seorang pun boleh diperbudak atau diperhambakan; perhambaan dan perdagangan budak dalam bentuk apa pun mesti dilarang.

Pasal 5

Tidak seorang pun boleh disiksa atau diperlakukan secara kejam, diperlakukan atau dihukum secara tidak manusiawi atau dihina.

Pasal 6

Setiap orang berhak atas pengakuan di depan hukum sebagai manusia pribadi di mana saja ia berada.

Pasal 7

Semua orang sama di depan hukum dan berhak atas perlindungan hukum yang sama tanpa diskriminasi. Semua berhak atas perlindungan yang sama terhadap setiap bentuk diskriminasi yang bertentangan dengan Deklarasi ini, dan terhadap segala hasutan yang mengarah pada diskriminasi semacam ini.

Pasal 8

Setiap orang berhak atas pemulihan yang efektif dari pengadilan nasional yang kompeten untuk tindakan-tindakan yang melanggar hak-hak dasar yang diberikan kepadanya oleh undang-undang dasar atau hukum.

Pasal 9

Tidak seorang pun boleh ditangkap, ditahan atau dibuang dengan sewenang-wenang.

Pasal 10

Setiap orang, dalam persamaan yang penuh, berhak atas peradilan yang adil dan terbuka oleh pengadilan yang bebas dan tidak memihak, dalam menetapkan hak dan kewajiban-kewajibannya serta dalam setiap tuntutan pidana yang dijatuhkan kepadanya.

Pasal 11

Setiap orang yang dituntut karena disangka melakukan suatu tindak pidana dianggap tidak bersalah, sampai dibuktikan kesalahannya menurut hukum dalam suatu pengadilan yang terbuka, di mana dia memperoleh semua jaminan yang perlukan untuk pembelaannya.
Tidak seorang pun boleh dipersalahkan melakukan tindak pidana karena perbuatan atau kelalaian yang tidak merupakan suatu tindak pidana menurut undang-undang nasional atau internasional, ketika perbuatan tersebut dilakukan. Juga tidak diperkenankan menjatuhkan hukuman yang lebih berat daripada hukum yang seharusnya dikenakan ketika pelanggaran pidana itu dilakukan.

Pasal 12

Tidak seorang pun boleh diganggu urusan pribadinya, keluarganya, rumah tangganya atau hubungan surat menyuratnya dengan sewenang-wenang; juga tidak diperkenankan melakukan pelanggaran atas kehormatan dan nama baiknya. Setiap orang berhak mendapat perlindungan hukum terhadap gangguan atau pelanggaran seperti ini.

Pasal 13

Setiap orang berhak atas kebebasan bergerak dan berdiam di dalam batas-batas setiap negara.
Setiap orang berhak meninggalkan suatu negeri, termasuk negerinya sendiri, dan berhak kembali ke negerinya.

Pasal 14

Setiap orang berhak mencari dan mendapatkan suaka di negeri lain untuk melindungi diri dari pengejaran.
Hak ini tidak berlaku untuk kasus pengejaran yang benar-benar timbul karena kejahatan-kejahatan yang tidak berhubungan dengan politik, atau karena perbuatan-perbuatan yang bertentangan dengan tujuan dan dasar Perserikatan Bangsa-Bangsa.

Pasal 15

Setiap orang berhak atas sesuatu kewarganegaraan.
Tidak seorang pun dengan semena-mena dapat dicabut kewarganegaraannya atau ditolak hanya untuk mengganti kewarganegaraannya.

Pasal 16

Laki-laki dan Perempuan yang sudah dewasa, dengan tidak dibatasi kebangsaan, kewarganegaraan atau agama, berhak untuk menikah dan untuk membentuk keluarga. Mereka mempunyai hak yang sama dalam soal perkawinan, di dalam masa perkawinan dan di saat perceraian.
Perkawinan hanya dapat dilaksanakan berdasarkan pilihan bebas dan persetujuan penuh oleh kedua mempelai.
Keluarga adalah kesatuan yang alamiah dan fundamental dari masyarakat dan berhak mendapatkan perlindungan dari masyarakat dan Negara.

Pasal 17

Setiap orang berhak memiliki harta, baik sendiri maupun bersama-sama dengan orang lain.
Tidak seorang pun boleh dirampas harta miliknya dengan semena-mena.

Pasal 18

Setiap orang berhak atas kebebasan pikiran, hati nurani dan agama; dalam hal ini termasuk kebebasan berganti agama atau kepercayaan, dengan kebebasan untuk menyatakan agama atau kepercayaan dengan cara mengajarkannya, melakukannya, beribadat dan menaatinya, baik sendiri maupun bersama-sama dengan orang lain, di muka umum maupun sendiri.

Pasal 19

Setiap orang berhak atas kebebasan mempunyai dan mengeluarkan pendapat; dalam hal ini termasuk kebebasan menganut pendapat tanpa mendapat gangguan, dan untuk mencari, menerima dan menyampaikan keterangan-keterangan dan pendapat dengan cara apa pun dan dengan tidak memandang batas-batas.

Pasal 20

Setiap orang mempunyai hak atas kebebasan berkumpul dan berserikat tanpa kekerasan.
Tidak seorang pun boleh dipaksa untuk memasuki suatu perkumpulan.

Pasal 21

Setiap orang berhak turut serta dalam pemerintahan negaranya, secara langsung atau melalui wakil-wakil yang dipilih dengan bebas
Setiap orang berhak atas kesempatan yang sama untuk diangkat dalam jabatan pemerintahan negaranya.
Kehendak rakyat harus menjadi dasar kekuasaan pemerintah; kehendak ini harus dinyatakan dalam pemilihan umum yang dilaksanakan secara berkala dan murni, dengan hak pilih yang bersifat umum dan sederajat, dengan pemungutan suara secara rahasia ataupun dengan prosedur lain yang menjamin kebebasan memberikan suara.

Pasal 22

Setiap orang, sebagai anggota masyarakat, berhak atas jaminan sosial dan berhak akan terlaksananya hak-hak ekonomi, sosial dan budaya yang sangat diperlukan untuk martabat dan pertumbuhan bebas pribadinya, melalui usaha-usaha nasional maupun kerjasama internasional, dan sesuai dengan pengaturan serta sumber daya setiap negara.

Pasal 23

Setiap orang berhak atas pekerjaan, berhak dengan bebas memilih pekerjaan, berhak atas syarat-syarat perburuhan yang adil dan menguntungkan serta berhak atas perlindungan dari pengangguran.
Setiap orang, tanpa diskriminasi, berhak atas pengupahan yang sama untuk pekerjaan yang sama.
Setiap orang yang bekerja berhak atas pengupahan yang adil dan menguntungkan, yang memberikan jaminan kehidupan yang bermartabat baik untuk dirinya sendiri maupun
Setiap orang berhak mendirikan dan memasuki serikat-serikat pekerja untuk melindungi kepentingannya.

Pasal 24

Setiap orang berhak atas istirahat dan liburan, termasuk pembatasan-pembatasan jam kerja yang layak dan hari liburan berkala, dengan tetap menerima upah.

Pasal 25

Setiap orang berhak atas tingkat hidup yang memadai untuk kesehatan dan kesejahteraan dirinya dan keluarganya, termasuk hak atas pangan, pakaian, perumahan dan perawatan kesehatan serta pelayanan sosial yang diperlukan, dan berhak atas jaminan pada saat menganggur, menderita sakit, cacat, menjadi janda/duda, mencapai usia lanjut atau keadaan lainnya yang mengakibatkannya kekurangan nafkah, yang berada di luar kekuasaannya.
Ibu dan anak-anak berhak mendapat perawatan dan bantuan istimewa. Semua anak-anak, baik yang dilahirkan di dalam maupun di luar perkawinan, harus mendapat perlindungan sosial yang sama.

Pasal 26

Setiap orang berhak memperoleh pendidikan. Pendidikan harus dengan cuma-cuma, setidak-tidaknya untuk tingkatan sekolah rendah dan pendidikan dasar. Pendidikan rendah harus diwajibkan. Pendidikan teknik dan kejuruan secara umum harus terbuka bagi semua orang, dan pendidikan tinggi harus dapat dimasuki dengan cara yang sama oleh semua orang, berdasarkan kepantasan.
Pendidikan harus ditujukan ke arah perkembangan pribadi yang seluas-luasnya serta untuk mempertebal penghargaan terhadap hak asasi manusia dan kebebasan-kebebasan dasar. Pendidikan harus menggalakkan saling pengertian, toleransi dan persahabatan di antara semua bangsa, kelompok ras maupun agama, serta harus memajukan kegiatan Perserikatan Bangsa-Bangsa dalam memelihara perdamaian.
Orang tua mempunyai hak utama dalam memilih jenis pendidikan yang akan diberikan kepada anak-anak mereka.

Pasal 27

Setiap orang berhak untuk turut serta dalam kehidupan kebudayaan masyarakat dengan bebas, untuk menikmati kesenian, dan untuk turut mengecap kemajuan dan manfaat ilmu pengetahuan.
Setiap orang berhak untuk memperoleh perlindungan atas keuntungan-keuntungan moril maupun material yang diperoleh sebagai hasil karya ilmiah, kesusasteraan atau kesenian yang diciptakannya.

Pasal 28

Setiap orang berhak atas suatu tatanan sosial dan internasional di mana hak-hak dan kebebasan-kebebasan yang termaktub di dalam Deklarasi ini dapat dilaksanakan sepenuhnya.

Pasal 29

Setiap orang mempunyai kewajiban terhadap masyarakat tempat satu-satunya di mana dia dapat mengembangkan kepribadiannya dengan bebas dan penuh.
Dalam menjalankan hak-hak dan kebebasan-kebebasannya, setiap orang harus tunduk hanya pada pembatasan-pembatasan yang ditetapkan oleh undang-undang yang tujuannya semata-mata untuk menjamin pengakuan serta penghormatan yang tepat terhadap hak-hak dan kebebasan-kebebasan orang lain, dan untuk memenuhi syarat-syarat yang adil dalam hal kesusilaan, ketertiban dan kesejahteraan umum dalam suatu masyarakat yang demokratis.
Hak-hak dan kebebasan-kebebasan ini dengan jalan bagaimana pun sekali-kali tidak boleh dilaksanakan bertentangan dengan tujuan dan prinsip-prinsip Perserikatan Bangsa-Bangsa.

Pasal 30

Tidak sesuatu pun di dalam Deklarasi ini boleh ditafsirkan memberikan sesuatu Negara, kelompok ataupun seseorang, hak untuk terlibat di dalam kegiatan apa pun, atau melakukan perbuatan yang bertujuan merusak hak-hak dan kebebasan-kebebasan yang mana pun yang termaktub di dalam Deklarasi ini.

Daftar Pustaka:

Ahmad Samawi, 2008, Pendidikan Hak Asasi Manusia, Jakarta, Diroktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan nasional.

Deklrasi Universal –HAM PBB http://www.kontras.org

SDN Pungging wisata ke Jatim Park Batu’

2009-03-18T01:33:00.011+07:00

By Azis Guru SDN Andonosari 4 & Anggota Komite Sekolah SDN Pungging Tutur

Siswa Belajar Lingkungan Hidup

2009-03-18T01:15:00.005+07:00

SDN Andonosari 4 Ke Jalan-Jalan Bekotong

2009-03-18T01:14:00.007+07:00